Đã số mọi người chọn loại khác biệt vô nghĩa vì sao em có thích cách thể hiện này
|
Câu hỏi: Trước khi đọc Phương pháp giải: Thử tưởng tượng và chia sẻ cảm nhận của riêng em.Lời giải chi tiết: - Em muốn thể hiện sự khác biệt so với các bạn trong lớp. - Vì điều đó sẽ giúp em khẳng định màu sắc, cá tính của riêng mình.Câu 2Trước khi đọcCâu 2 (trang 58 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Em suy nghĩ như thế nào về một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt, nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội? Phương pháp giải: Thử suy nghĩ về một bạn như thế trong lớp em hoặc em biết ở nơi nào đó.Lời giải chi tiết: Một bạn không hề cố tỏ ra khác biệt, nhưng vẫn có những ưu điểm vượt trội thì hẳn bạn đó là một người ưu tú, đáng để em học hỏi nhiều điều.Phần IIĐọc văn bảnCâu 1 (trang 58 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Bài tập mà giáo viên giao cho học sinh thực hiện nhằm mục đích gì? Phương pháp giải: Đọc kĩ đoạn đầu văn bản.Lời giải chi tiết: Theo lời giáo viên, mục đích của bài tập là tạo cơ hội để học sinh bộc lộ một phiên bản chân thật hơn về bản thân trước những người xung quanh.Câu 2Câu 2 (trang 59 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của J?Phương pháp giải: Đọc kĩ chi tiết nói về sự thay đổi của J.Lời giải chi tiết: Bằng chứng cho thấy sự khác biệt của J: - J đến trường, ăn mặc như bình thường và trống hệt như mọi ngày. - Nhưng khi cậu giơ tay trong tiết đầu tiên cậu đã làm một điều bất ngờ khi phát biểu: Cậu đã đứng lên trả lời câu hỏi. - Cậu nói một cách từ tốn, dõng dạc và lễ độ. Câu 3Câu 3 (trang 59 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Vì sao các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về J?Phương pháp giải: Đọc kĩ văn bản, chú ý chi tiết nói về J và thái độ của các bạn.Lời giải chi tiết: Các bạn học sinh trong lớp ngạc nhiên về Jvì trong khi tất cả mọi người đều cố tỏ ra khác biệt bằng cách ăn mặc, hành động lạ lùng thì J lại cực kì nghiêm túc với từng tiết học và trông cậu chẳng khác gì mọi ngày.Câu 4Câu 4 (trang 60 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Kết luận nào được người viết rút ra sau khi trình bày li lẽ và bằng chứng?Phương pháp giải: Chú ý đọc kĩ đoạn cuối cùng.Lời giải chi tiết: Người viết đã đưa ra kết luận: Chúng ta chỉ đơn thuần tách những người vô nghĩa ra khỏi những người có ý nghĩa, và chúng ta bỏ qua nhóm đầu tiên vì họ chẳng có gì khác biệt. Với nhóm thứ hai, họ là những người khiến chúng ta đặc biệt chú ý, những người chúng ta cho là khác biệt thật sự. Phần IIISau khi đọcCâu 1 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Văn bản có kể một câu chuyện mà tác giả là người trong cuộc. Theo em, giữa việc kể lại câu chuyện và rút ra bài học từ câu chuyện, điều nào quan trọng hơn? Căn cứ vào đâu mà em xác định như vậy? Phương pháp giải: Từ nội dung văn bản, em suy nghĩ, lựa chọn ý kiến mình đồng ý và giải thích.Lời giải chi tiết: - Văn bản có kể một câu chuyện mà tác giả là người trong cuộc. Theo em, giữa việc kể lại câu chuyện và rút ra bài học từ câu chuyện, điều quan trọng hơn là bài học rút ra từ câu chuyện. - Vì tác giả - người trong cuộc và dù không có câu chuyện này thì cũng có rất nhiều câu chuyện khác cho bản thân người kể rút ra kinh nghiệm. Việc "tạm gọi bạn ấy là J" cũng phản ánh việc câu chuyện kể về ai không quan trọng mà quan trọng hơn cả là bài học rút ra. Bên cạnh đó, dung lượng tác phẩm cũng tập trung khá nhiều đến việc nói về bài học bằng giọng điệu mang vẻ chiêm nghiệm, suy ngẫm của nhân vật.Câu 2Câu 2 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Việc thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J hoàn toàn khác nhau. Sự khác nhau ấy biểu hiện cụ thể như thế nào?Phương pháp giải: Nhớ lại nội dung, lọc ra các tình tiết về các bạn học sinh và trả lời.Lời giải chi tiết: - Việc thể hiện sự khác biệt của số đông các bạn trong lớp và của J hoàn toàn khác nhau. Sự khác nhau ấy biểu hiện cụ thể qua hành động và cả trang phục: + Những bạn học sinh khác cố chọn trang phục nổi bật, làm ra những hành động hơi bất thường như hát như trẻ con, đầu tóc kì quái, tham gia vào những hành động ngu ngốc. + J: ăn mặc hệt như mọi ngày, đứng lên trả lời câu hỏi một cách chân thành, gọi các bạn trong lớp bằng anh/ chị, cuối tiết học luôn cảm ơn thầy cô giáo, hành động nghiêm chỉnh, chững chạc.Câu 3Câu 3 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Trong văn bản này, tác giả đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận hay nêu điều cần bàn trước, sau đó mới đưa ra bằng chứng từ thực tế để chứng minh? Hãy nhận xét về sự lựa chọn cách triển khai này.Phương pháp giải: Lời giải chi tiết: - Trong văn bản này, tác giả đi từ thực tế để rút ra điều cần bàn luận: tác giả kể về lớp học của mình, bài tập của cô giáo, sự thay đổi của các bạn, sự kì lạ của J sau đó mới đi đến kết luận về những điều mà tác giả bàn luận. - Sự lựa chọn cách triển khai này giúp văn bản thêm phần thú vị, sinh động và người đọc hình dung rõ điều mà tác giả nghị luận.Câu 4Câu 4 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Tác giả phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự khác biệt vô nghĩa" (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp) và sự khác biệt có ý nghĩa" (qua cách thể hiện của J). Em có đồng tình với cách phân chia như thế không? Vì sao?Phương pháp giải: Suy nghĩ sự phân chia trên có hợp lí không và nêu ý kiến của em.Lời giải chi tiết: - Tác giả phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự “khác biệt vô nghĩa" (qua cách thể hiện của số đông các bạn trong lớp) và sự “khác biệt có ý nghĩa" (qua cách thể hiện của J). Em có đồng tình với cách phân chia như thế. - Vì: Sự khác biệt vô nghĩa được thể hiện qua số đông các bạn trong lớp bởi khác biệt không có mục đích, khác biệt một cách mang tính lố bịch và cố tình làm bản thân lạ lùng để trông cho không giống ai. - Sự khác biệt có ý nghĩa qua cách thể hiện của J là thay đổi, khẳng định bản thân và mang hướng tính cực, thể hiện cố gắng.Câu 5Câu 5 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Do đâu số đông thường thể hiện sự khác biệt vô nghĩa? Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần có những năng lực và phẩm chất gì?Phương pháp giải: Suy nghĩ về những khác biệt xung quanh em (các bạn trong lớp, trường, cùng xóm làng để trả lời câu hỏi).Lời giải chi tiết: - Số đông thường thể hiện sự khác biệt vô nghĩa bởi vì đây là cách khác biệt dễ dàng, không tốn tâm sức. - Muốn tạo ra sự khác biệt có ý nghĩa, con người cần rèn luyện đạo đức, trí tuệ để bản thân ngày càngCâu 6Câu 6 (trang 61 SGK Ngữ văn 6 tập 2) Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản này có phải chỉ có giá trị đối với lứa tuổi học sinh hay không? Vì sao?Phương pháp giải: Thử suy nghĩ đối với các lứa tuổi khác, trẻ nhỏ hơn hoặc người lớn, người trung niên, người cao tuổi có cần bài học mà văn bản này đề cập hay không.Lời giải chi tiết: - Theo em, bài học về sự khác biệt được rút ra từ văn bản này không phải chỉ có giá trị đối với lứa tuổi học sinh mà còn mang giá trị với mọi lứa tuổi. - Vì sự khác biệt là điều rất cần trong mỗi người. Nếu chúng ta luôn chung một màu thì cuộc sống sẽ nhàm nhàm, vô nghĩa. Con người ở đời sống đều cần có sự khác biệt để khẳng định bản lĩnh, khẳng định bản thân mình. Chỉ sự khác biệt ở con người mới tạo nên thành công và giá trị thực sự.VIẾT KẾT NỐI VỚI ĐỌCVới câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa..., hãy viết tiếp 5 – 7 câu để hoàn thành một đoạn văn.Phương pháp giải: Viết đoạn văn đáp ứng hình thức theo yêu cầu và sử dụng câu mở đoạn đã cho sẵn. Lời giải chi tiết: Tôi không muốn khác biệt vô nghĩa. Mỗi chúng ta đều chỉ có một cuộc đời để sống. Nếu ta giống như hàng nghìn người khác thì bản thân ta sẽ chỉ sống đời nhàm nhàm, vô nghĩa như vậy. Lúc nào ta cũng sợ mình khác biệt. Sợ sự khác biệt ấy bị chê cười, bị người ta nói nọ nói kia. Nhưng có bao giờ ta nghĩ, sự khác biệt mới là điều tạo nên giá trị của ta? Khác biệt không phải thứ duy nhất làm con người ta trở nên đặc biệt nhưng chỉ khi khác biệt, ta mới biết đời sống của mình đẹp tươi và ý nghĩa đến đâu!
Rất tiếc, câu hỏi này chưa có lời giải chi tiết. Bạn ơi, đăng nhập và giải chi tiết giúp zix.vn nhé!!!
NGỮ VĂN 6 Trị chơiTìm điểm khác nhau giữa hai bức tranh HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –I. TÌM HIỂU CHUNG1. Đọc, chú thích.- Đọc to, rõ ràng, chậm rãi, giọng đọc khác nhau ở những đoạn bàn luận hay kểchuyện.- Chú ý khi đọc theo dõi cột bên phải để nhận biết một số ý được bàn luận.2. Tác phẩm.- Thể loại: Văn bản nghị luận.- Ngôi kể: ngôi thứ nhất, người kể chuyện xưng “tôi”- PTBĐ: Nghị luận HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –I. TÌM HIỂU CHUNG1. Đọc, chú thích.2. Tác phẩmBố cục: 4 phần- Đoạn 1: Từ đầu đến “ước mong điều đó”=> Mỗi người cần có sự khác biệt- Đoạn 2: Tiếp đến “mười phân vẹn mười”=> Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đông học sinh trong lớp và J- Đoạn 3: Tiếp đến “ trong mỗi con người”=> Cách để tại nên sự khác biệt- Đoạn 4: Phần còn lại=> Ý nghĩa của sự khác biệt thực sự. HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –II. TÌM HIỂU CHI TIẾT1.Mỗi người cần có sự khác biệtChia nhómNhóm 2:Nhóm 1:? Các bạn trong lớp đã thể hiện sự khác biệt như thế nào?+ Giáo viên đã giao cho học sinh bài tập gì?Mục đích và u cầu bài tập đặt+ Bạn HS nào có cách thể hiện khác? Phản ứng của cả lớp trước cách thểra?hiện đó là gì?+ Tại sao giáo viên khơng dạy cho học sinh luôn bài học mà lại cho học+ Em nhận thấy sự khác nhau của việc thể hiện sự khác biệt của số đôngsinh được tham gia trải nghiệm thực tế trước? Em nhận xét gì về cách giáocác bạn trong lớp và của J là gì?dục này?Nhóm 3:Nhóm 4:+Từ những bằng chứng đưa ra, tác giả đã rút ra điều cần bàn luận là gì?Em nhận xét gì về cách triển khai của tác giả?+ Em có đồng tình với ý kiến của tác giả khơng? Vì sao?+ Đa số mọi người chọn loại khác biệt vơ nghĩa? Vì sao? Em có thích cáchthể hiện này? HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –II. TÌM HIỂU CHI TIẾT1. Mỗi người cần có sự khác biệt- Bài tập: Trong suốt 24 giờ đồng hồ, mỗi người phải cố gắng trở nên khác biệt.- Mục đích: Để mỗi người bộc lộ một phiên bản chân thật hơn.- Yêu cầu: không được gây hại, làm phiền người khác, vi phạm nội quy nhà trường.- GV đã tạo điều kiện cho HS được trải nghiệm thực tế, để mỗi HS tự rút ra được ý nghĩa của hoạt động. Cách giáo dục giúp người học chủ động, tích cực nắm bắt vấn đề. HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –I. TÌM HIỂU CHI TIẾT1. Mỗi người cần có sự khác biệt2.Bằng chứng: Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đông học sinhtrong lớp và J- Số đông: chọn cách thể hiện cá tính bản thân qua cách ăn mặc, hành động quái dị, khácthường.- Học sinh J chọn cách thể hiện sự khác biệt khác với ngày thường mình : thay vì nhútnhát, ít nói, cậu đã giơ tay và phát biểu trong các tiết học, xưng hô lễ độ với mọi người. Cách thể hiện sự khác biệt của mỗi người là khác nhau. HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –II. TÌM HIỂU CHI TIẾT2.Bằng chứng: Những bằng chứng thể hiện sự khác biệt của số đơng học sinhtrong lớp và J3.Lí lẽ: Cách để tại nên sự khác biệt- Tác giả đã phân chia sự khác biệt thành hai loại: sự khác biệt vô nghĩa và sự khác biệt cónghĩa.- Đa số chọn loại vơ nghĩa, vì nó đơn giản và chẳng mất cơng tìm kiếm nhiều. khơng cần huyđộng khả năng đặc biệt gì.4.Kết luận vấn đề- Sự khác biệt thực sự, có ý nghĩa ở mỗi người sẽ khiến mọi người đặc biệt chú ý. HAI LOẠI KHÁC BIỆT– Giong – mi Mun –II. TÌM HIỂU CHI TIẾTIII. TỔNG KẾT1. Nghệ thuật- Lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, cụ thể, có tính thuyết phục.2. Nội dungVăn bản đề cập đến vấn đề sự khác biệt ở mỗi người. Qua đó khẳng định sự khác biệt có ýnghĩa là sự khác biệt thực sự.3.Ý nghĩa:Khẳng định sự khác biệt có ý nghĩa là sự khác biệt thực sự, là thứ làm nên cá tính, phong cách,chất riêng của mỗi cá nhân. VIẾT KẾT NỐI VỚI ĐỌCVới câu mở đầu: Tôi không muốn khác biệt vônghĩa…, hãy viết tiếp 5-7 câu để hoàn thànhmột đoạn văn. TRỊ CHƠI HỘP Q BÍ MẬT Câu 1: Theo em, muốn lựa chọn từ ngữ phù hợp trong câu, ta cầnphải làm gì?Cần hiểu nghĩa của từ định dùngCon nhậnMEGO HOđược điểm 9 Câu 2: Phát hiện lỗi dùng từ trong câu sau và chữa lại cho đúng: “Anh hàng xómcủa tơi là một đức lang quân luôn yêu thương nương tử của mình”.Anh hàng xóm của tơi là một người chồng ln yêu thương vợ của mìnhCon nhậnđược 1 lờiMEGO HOkhen! Câu 3: Khi viết câu, em cần chú ý những yếu tố nào?Dùng đúng ngữ pháp và mục đích của câu.MEGO HOVỗ tay Hãy xác định cách dùng từ trong câu nào đúng/sai?ĐSTT1Tổng thống và phu nhân2Chị là phu nhân chiều chồng, chăm con.3Báo Thiếu niên nhi đồng.4Thiếu niên nhi đồng lang thang cơ nhỡ.5Tổng thống và vợ.67Chị là một người vợ chiều chồng, chăm con.Báo Trẻ emS I. LÍ THUYẾT1. Lựa chọn từ ngữ trong tạo lập văn bản- Cần lựa chọn, sử dụng từ phù hợp nhất trong nói và viết.2. Lựa chọn cấu trúc câu trong tạo lập văn bản- Khi viết, cần chú ý những yếu tố: tạo câu đúng ngữ pháp, chú ý ngữ cảnh,mục đích viết/nói, đặc điểm văn bản. Với câu “Những người cịn lại trong lớp tơi ngày trước, mỗiLuyện tậpngười một vẻ, sinh động biết bao”, có thể dùng từ “kiểu” để thaycho từ “vẻ” được không? Vì sao?Khơng thể dùng từ kiểu để thay cho vẻ được. Hai từ này tuy gần nghĩa, nhưng vẫn cónhững nét khác nhau. Từ kiểu thường dùng để nói về hành động của con người (kiểuăn nói, kiểu đi đứng,...) hoặc một dạng riêng của đối tượng (kiểu nhà, kiểu quần áo,...),trong khi vẻ thường dùng để chỉ đặc điểm, tính cách của con người (vẻ trầm ngâm, vẻsơi nổi, vẻ lo lắng,...). Từ khuất được dùng trong câu “Giờ đây, mẹ tôi đã khuất và tơiLuyện tậpcũng đã lớn” có phù hợp hơn so với một số từ khác cũng có nghĩalà chết như: mất, từ trần, hi sinh…Nhắc đến cái chết của mẹ, người con dùng từ khuất thể hiện cách nói giảm,nhằm giấu bớt nỗi đau mất mát. Phù hợp hơn Vì sao trong câu “Tơi ln nhớ về mẹ với niềm xúc động khônLuyện tậpnguôi”, không thể dùng từ “rung động” thay cho từ “xúc động”?Xúc động biểu hiện cảm xúc mạnh hơn so với cảm động hay xúc cảm. Vìthế, từ xúc động là sự lựa chọn phù hợp nhất cho câu “Tôi luôn nhớ về mẹvới niềm xúc động không nguôi” BÀI TẬP 2: Chọn từ phù hợp nhấtCâu hỏi 1: “Bị cười, không phải mọi người đều…. giống nhau".a. Phản ứng.b. Phản xạ.c. Phản đối.d. Phản bác. Đáp án: a. Phản ứng. BÀI TẬP 2: Chọn từ phù hợp nhấtCâu hỏi 1: “Bị cười, không phải mọi người đều…. giống nhau".a. Phản ứng.b. Phản xạ.c. Phản đối.d. Phản bác. Đáp án: a. Phản ứng. BÀI TẬP 2: Chọn từ phù hợp nhấtCâu hỏi 3: “Đi đường phải luôn luôn … để tránh xảy ra tainạn”.a. Nhìn ngó.b. Dịm ngó.c. Quan sát.d. Ngó nghiêngĐáp án: c. quan sát. BÀI TẬP 2: Chọn từ phù hợp nhấtCâu hỏi 4: “Ngồi của bản thân, tơi cịn được bạn bè, thầy cco thường xuyênkhích lệ”.a. cố sứcb. sức lựcc. tiềm lựcd. nỗ lựcĐáp án: d. nỗ lực |
