Sáng kiến kinh nghiệm môn tạo hình lấy trẻ làm trung tâm

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và toàn xã hội. Việc bảo vệ, chăm
sóc và giáo dục có ý nghĩa hết sức quan trọng trong việc hình thành phát triển nhân
cách ở mỗi trẻ. Thông qua các hoạt động học tập, vui chơi ở trường mà khả năng nhận
thức của mỗi trẻ cũng được nâng lên, trong đó, hoạt động tạo hình là một trong những
bộ môn quan trọng mang tính nghệ thuật - là phương tiện quan trọng góp phần trong
việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực. Ngoài ra, hoạt động tạo hình là một
hoạt động sáng tạo, giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên trong cuộc sống,
về thế giới xunh quanh trẻ, giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình. Khi tham
gia hoạt động tạo hình sẽ kích thích, tạo sự hứng thú trong việc tiếp thu, lĩnh hội được
nội dung của bài học, của hoạt động mà yêu cầu đặt ra.
Ở lứa tuổi mầm non, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng tri giác về
hình dáng, cấu trúc, màu sắc của đồ vật còn nhiều hạn chế. Do đó, các sự vật hiện
tượng các em chỉ có thể dễ nhớ thông qua các hoạt động khi có hình ảnh trực quan.
Khi tham gia các hoạt động tạo hình, trẻ nhớ lại bằng hình tượng của đồ vật quen
thuộc mà trước đó trẻ đã tri giác được. Với đặc điểm như vậy nên việc giáo dục qua
hoạt động tạo hình ngay từ tuổi mẫu giáo là việc làm cần thiết và vô cùng quan trọng.
Qua nhiều năm được phân công đứng lớp Mẫu giáo lớn. Là một trong những
lứa tuổi cần phải chuẩn bị chu đáo một cách toàn diện về phát triển thẩm mĩ. Trên
thực tế, hiệu quả đạt được ở các tiết tạo hình còn thấp, do trẻ không hứng thú với
hoạt động, sản phẩm trẻ tạo ra còn ít và chưa thể hiện được sự sáng tạo. Đó là điều
làm cho tôi và mỗi giáo viên đứng lớp rất trăn trở và mong muốn tìm được giải
pháp, biện pháp để nâng cao chất lượng cho trẻ khi hoạt động nói chung cũng như
hoạt động tạo hình nói riêng. Vì vậy tôi chọn đề tài “ Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6
tuổi học tốt môn tạo hình”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
1

Nghiên cứu, lựa chọn một số biện pháp phù hợp với học sinh để nâng cao chất
lượng của hoạt động nói chung cũng như hoạt động tạo hình nói riêng.
Thông qua việc nghiên cứu, khảo sát thực trạng, lựa chọn nội dung, phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm hình thành cho trẻ kĩ năng, kĩ xảo tiếp nhận
và tạo ra những sản phẩm đẹp, sáng tạo.
Giáo dục trẻ tình yêu cái đẹp của tạo hình và có những biện pháp nghiên cứu
cụ thể, hiệu quả để nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn. Từ đó có những biện
pháp phù hợp để cải thiện thực trạng.
3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu thực trạng việc dạy và học hoạt động tạo hình; đề xuất một số giải
pháp nhằm nâng cao hoạt động tạo hình cho học sinh.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Các cháu Lớp lá 2, trường Mầm non Hoa Phượng
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp điều tra, thực nghiệm
- Phương pháp kiểm tra, đánh giá
- Phương pháp đối chiếu, so sánh, tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp đàm thoại, phương pháp thực hành.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt,
hình thành những yếu tố đầu tiên về nhân cách. Mục tiêu đó được thể hiện trong các
môn học hàng ngày, hàng tuần ở trường Mầm non.
2

Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển khẳ năng quan sát, trí tưởng tượng sáng
tạo, khẳ năng phối hợp giữa tay và mắt, hoàn thiện một số kĩ năng cơ bản trong các
hoạt động [vẽ, nặn, cắt, xé dán]. Giờ hoạt động tạo hình mang lại cho trẻ những cảm
xúc thực sự, trẻ thích thú và hình thành ở trẻ những kĩ năng như: Tư thế ngồi ngay
ngắn, kĩ năng cầm bút vẽ và tô màu tranh, kỹ năng nặn [lăn dọc, xoay tròn, ấn bẹp,..]
kỹ năng vẽ, xé dán…Nó giúp trẻ hoàn thiện những sản phẩm nghệ thuật và phát
triển các cơ ngón tay và bàn tay.
Với hoạt động tạo hình không phải là vấn đề mới, nó là công việc thường
xuyên của mỗi giáo viên đứng lớp. Ta thấy đây là hoạt động khó, rất phức tạp, đa
dạng. Trong quá trình hình thành, rèn luyện, củng cố các kỹ năng các em không thể
tránh khỏi những khó khăn, sai lầm. Vì thế người giáo viên đóng vai trò quan trọng
- là cầu nối học sinh với những kiến thức mới của bài học, giúp học sinh học tốt,
nắm vững kiến thức và biết cách thực hiện yêu cầu của bài học, của hoạt động.
Qua đó tạo được một không khí hoạt động mà ở đó mọi trẻ đều hăng hái, hứng thú
tham gia.
2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi, khó khăn
* Thuận lợi
Được sự quan tâm, định hướng của Phòng Giáo dục và Đào tạo. Đặc biệt là
sự chỉ đạo, hướng dẫn kịp thời của Lãnh đạo nhà trường và sự động viên, khuyến
khích của các tổ chuyên môn; thường xuyên tham gia các hoạt động như chuyên đề,
thao giảng, hội giảng, qua đó trao đổi và rút ra được nhiều kinh nghiệm.
Cơ sở vật chất, trang thiết bị của nhà trường bảo đảm phục vụ cho công tác
giảng dạy.
Bản thân đã nhiều năm dạy Lớp lá nên cũng đã có một số kinh nghiệm trong
giảng dạy. Hơn nữa, học sinh ngoan ngoãn, chăm chỉ cũng là mặt thuận lợi không
nhỏ
3

* Khó khăn
Cơ sở vật chất cũng còn nhiều thiếu thốn, chưa đáp ứng được nhu cầu của
việc giảng dạy. Đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
Một số gia đình các em chưa nhận thức đúng về việc học tập của con em
mình.
2.2. Thành công, hạn chế.
* Thành công
Khi vận dụng đề tài này trẻ rất hứng thú học, được đồng nghiệp ủng hộ, cha
mẹ trẻ giúp đỡ như sưu tầm các đồ dùng, đồ chơi, hấp dẫn, tạo môi trường cho trẻ
hoạt động hứng thú.
Giáo viên cũng đã có những nhận thức đúng đắn về việc đổi mới phương
pháp, hình thức dạy học phù hợp với nội dung và đối tượng học sinh.
* Hạn chế
Nhận thức của trẻ không đồng đều, nhất là trẻ người dân tộc thiểu số. Do hạn
chế về ngôn ngữ nên khó khăn khi học tạo hình. Môi trường cho trẻ hoạt động tạo
hình chưa được phong phú.
2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh
Khuôn viên trường rộng rãi, thoáng mát, có nhiều cây xanh, góp phần rất lớn
trong việc làm giàu cảm xúc tạo hình.
* Mặt yếu
Một số cha mẹ còn lo làm kinh tế, nghiêng về đọc và viết chưa chú ý đến sự
phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
Một số giáo viên vẫn chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp, chưa sáng tạo
trong trong giảng dạy.
4

2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Nhà trường tạo cơ sở vật chất đảm bảo cho quá trình dạy học. Tổ chuyên môn
cũng thường xuyên tạo điều kiện để tham gia các buổi tập huấn, chuyên đề nâng cao
trình độ chuyên môn.
Bản thân là giáo viên giảng dạy lớp lá nhiều năm nên có kinh nghiệm trong
việc lựa chọn các phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
Việc tổ chức các giờ hoạt động chung của giáo viên còn gò bó, chưa có sự
sáng tạo, chưa gây được hứng thú cho trẻ còn áp đặt trẻ theo khuôn mẫu; chưa biết
cách hướng để trẻ thể hiện được tính sáng tạo khi tham gia hoạt động tạo hình; chưa
biết tận dụng môi trường xung quanh để làm giàu các biểu tượng cho trẻ.
Nhận thức của học sinh trong lớp không đồng đều. Một số gia đình chưa quan
tâm tới việc học của con minh, diều này ảnh hưởng không nhỏ tới việc phối hợp với
gia đình trong việc giáo dục các em.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, nhất là ở lứa tuổi Mầm non .
Nó là một hoạt động sáng tạo không thể thiếu được, thông qua hoạt động tạo hình,
trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên trong cuộc sống, về thế giới xunh quanh,
giúp trẻ thể hiện xúc cảm, tình cảm của mình. Khi tham gia hoạt động tạo hình dưới
sự hướng dẫn của giáo viên, trẻ có thể tìm hiểu, khám phá kích thích sự hứng thú
với hoạt động tạo hình. Ở trường mầm non, hoạt động tạo hình giữ vị trí quan trọng
trong các hoạt động nhằm góp phần giáo dục thẩm mĩ và hình thành nhân cách cho
trẻ. Dạy tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhằm nhằm khơi gợi và phát huy khiếu thẩm mĩ
vốn có ở trẻ. Tạo cho trẻ hứng thú trước cái đẹp, tiến tới hình thành thị hiếu thẩm
mĩ.
Thực tế cho thấy, khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển
khả năng tri giác màu sắc, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo, phát triển khả năng
vận động, sự khéo léo, linh hoạt của các ngón tay, bàn tay, kỹ thuật tạo hình khiến
5

cho trẻ thích thú. Khi hoàn thành những sản phẩm tạo hình, trẻ tiếp thu được những
tri thức mới khiến cho trẻ có khả năng lĩnh hội tích cực hơn những tri thức về màu
sắc, hình dạng, đường nét, bố cục, tỷ lệ, không gian...nhằm tạo cho trẻ có nhiều biểu
tượng đa dạng, phong phú về thế giới xung quanh. Chính vì vậy, hoạt động tạo hình
cho trẻ mầm non là một nhiệm vụ cần thiết.
3. Giải pháp và biện pháp.
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để thực hiện tốt các giải pháp, biện pháp, giáo viên cần có sự cố gắng và nỗ
lực trong chuyên môn. Luôn dành thời gian cho trẻ và khuyến khích trẻ hoạt động
tốt hơn.
Tạo hình là một phương tiện hiệu quả, nó ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển
ngôn ngữ, cảm xúc và thẩm mỹ của trẻ, từ những hình tượng liên tưởng trong bài vẽ,
nặn, cắt, xé dán trẻ nhận thức được tính rõ ràng, chính xác và phong phú của từng
sản phẩm. Qua vẻ đẹp của thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật thể
hiện trong tạo hình sẽ giáo dục trẻ tình yêu Tổ quốc, yêu con người, hành vi, thái độ
của trẻ đối với các hiện tượng, đời sống xung quanh…
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Biện pháp 1: Tự bồi dưỡng để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
Tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn, tham khảo thông tin trên mạng,
các nội dung liên quan đến nội dung tạo hình để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn về
nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non.
Đồng thời học hỏi cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hình
cho trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ một số con vật nuôi trong gia đình” Giáo viên không
cần cung cấp những kiến thức về con vật đó mà khơi gợi sáng tạo để trẻ tạo ra sản
phẩm hấp dẫn, vì hằng ngày trẻ đã được tiếp xúc các con vật này khi ở nhà.
6

Thiết kế bài giảng [Mỗi thể loại một bài], lấy ý kiến tham gia của Lãnh đạo,
của tổ chuyên môn và dự các hoạt động chung theo bài giảng đã thiết kế để chỉnh
sửa cho hoàn thiện.
Thường xuyên học hỏi, dự giờ đồng nghiệp, trường bạn để đúc rút kinh
nghiệm dạy tốt môn tạo hình cho trẻ.
Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt
động tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả.
Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để rèn luyện cho trẻ
Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng, đòi hỏi giáo viên
cần phải tạo được nội dung và hình thức để tạo hứng thú hoạt động tạo hình với trẻ.
Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó là tạo môi trường trong và ngoài
lớp học. Khi tạo môi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ [đẹp, trang trí phù hợp chủ
đề, đề tài, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa dạng về chủng loại]. Đồng
thời giáo viên phải chú ý tới môi trường mà mình tạo ra, thường xuyên thay đổi nội
dung trang trí để trẻ không bị nhàm chán.
Ví dụ trong lớp học : Chủ đề: "Thế giới động vật" . Ở góc tạo hình, giáo viên
nặn một số con vật mẫu to, mịn, đẹp có màu sắc đẹp như cá, cua, tôm, rùa, gà, thỏ,
mèo, trâu, sóc, voi, hươu cao cổ...bày ở giá trưng bày sản phẩm hay treo tranh vẽ
hoặc xé dán về các con vật để cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ vào góc chơi hay
giờ đón trả trẻ tôi thu hút gợi ý trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt câu hỏi [đây
là con gì ? Con vật này sống ở đâu ? Cô nặn con vật này như thế nào?...]. Từ đó kích
thích lòng ham muốn say mê học tạo hình của trẻ.
Ví dụ ngoài lớp học : Tôi dành một mảng tường dùng treo những bức tranh vẽ
của trẻ để trẻ có thể tự so sánh bài của ai đẹp hơn, ai chưa đẹp, nếu bài của trẻ chưa
đẹp thì lần sau trẻ sẽ phải cố gắng hơn. Với giờ "hoạt động ngoài trời" tôi tạo môi
trường cho trẻ bằng cách cho trẻ dùng phấn vẽ trên sân các loại cây, hoa, quả... hoặc
xếp những hột hạt tạo thành cái nhà, các con vật hay cho trẻ nhặt các lá cây rụng để
7

làm con trâu, con bọ ngựa...thoả sức cho trẻ sáng tạo và thể hiện các sản phẩm tạo
hình.
Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng [quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc] và diễn
đạt cảm xúc của mình về đối tượng. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối
tượng tạo hình, tôi cho trẻ thấy những nét đặc trưng nổi bật. Đồng thời giúp trẻ phân
tích, so sánh, tổng hợp tìm những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng
nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ định hướng được khi thể hiện sản phẩm tạo hình.
Ví dụ: Vẽ “vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông tròn, bông màu vàng,
bông màu đỏ,…Khi giáo viên đã cho trẻ quan sát trực tiếp, gián tiếp thì trẻ sẽ biết sử
dụng các nét cong, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vườn hoa sinh động và đẹp.
Khi có tiết tạo hình chúng ta trang trí như một ngày hội “bé làm họa sĩ” để tạo
nguồn cảm hứng, khơi gợi lên sự sáng tạo ở trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “cắt dán đèn lồng” . Tôi đã làm nhiều loại đèn lồng treo
xung quanh lớp, bóng bay, hoa treo ở cửa sổ để cho trẻ có hứng thú tạo ra sản phẩm
để trang trí lớp hoặc đem đi chơi Tết Trung thu.
Vì vậy việc tạo môi trường tạo hình cho trẻ rất cần thiết, nó góp phần nâng
cao chất lượng giáo dục phát triển thâm mĩ cho trẻ.
Biện pháp 3: Cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ
a] Thiết lập tiết học một cách nhẹ nhàng, linh hoạt
Với trẻ, học mà chơi, chơi mà học sẽ tạo cho các em sự thích thú trong học
tập, do đó, thiết lập được tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt sẽ góp phần không nhỏ trong
sự thành công.
* Đối với tiết mẫu: Đây là một hình thức hoạt động rất quan trọng không thiếu
được, bởi lẽ nó có vai trò là nền tảng, là môi trường bồi dưỡng ở trẻ óc quan sát,
khả năng phân tích, nhận biết các đặc điểm đa dạng về hình thái, khả năng cảm thụ
tính thẩm mỹ và nét độc đáo của các sự vật, hiện tượng xung quanh. Vì vậy việc
8

làm của cô phải chính xác, hình mẫu phải đảm bảo cần cho trẻ tìm hiểu và phân tích
các đặc điểm cơ bản của hình mẫu, vừa làm vừa giải thích rõ ràng, kết hợp giữa lời
nói và động tác. Tuy nhiên tránh việc làm mẫu quá lâu sẽ gây sự nhàm chán, làm
mất hứng ở trẻ.
Ví dụ: Trong đề tài “Vẽ con gà trống”. Cô treo 2 -3 tranh lên cho trẻ xem con
gà trống có các tư thế khác nhau. Sau đó cô cất tranh để lại một tranh làm mẫu. Cô
thực hiện vẽ mẫu, vừa vẽ cô vừa phân tích đầu gà là hình tròn, đuôi là nét cong,…
Sau đó cô tiến hành cho trẻ vẽ và cô vẫn để mẫu cho trẻ quan sát cho đến hết tiết
học
* Đối với tiết đề tài : Đây là hình thức tạo hình mang tính tự do ít phụ thuộc
vào mẫu. Ở hình thức này cô trao đổi với trẻ về nội dung đề tài, giúp trẻ phát triển
trí nhớ hình tượng. Dạy trẻ biết lựa chọn đối tượng thể hiện phù hợp với đề tài đã
cho để tạo sản phẩm theo ấn tượng của trẻ; củng cố những kiến thức kĩ năng đã học.
Dạy trẻ những phương thức tạo hình riêng biệt để tạo ra một đề tài có kết cấu chặt
chẽ mạch lạc. Thông qua đó nó sẽ phát trển về năng lực thể hiện màu sắc đường
nét. Hình thức này thể hiện ở ý tưởng của trẻ là chủ yếu, vì thế tôi chỉ là người gợi ý
và định hướng cho trẻ, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng của mình là chính.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân”. Cô sẽ lần lượt đưa từng tranh cho trẻ
quan sát, phân tích, đàm thoại [tên gọi, màu sắc, đường nét,..]. Sau đó cất hết tranh
và hỏi ý tưởng gợi ý trẻ vẽ sáng tạo.
* Đối với tiết ý thích : Dưới hình thức hoạt động này, trẻ được chủ động tích
cực, tự lựa chọn và thể hiện nội dung miêu tả [ đề tài cụ thể ] mà mình thích theo dự
định tạo hình của cá nhân. Đối với trẻ nhỏ, đôi lúc sự định hình chưa được rõ ràng
mơ hồ và dễ mất đi nhanh chóng. Hiểu được những hạn chế đó trên trẻ, tôi luôn có
những phương pháp để định hướng các đề tài tự chọn trong phạm vi những kinh
nghiệm, những xúc cảm, tình cảm mà trẻ đã được trải nghiệm. Từ đó phát huy
những khả năng thế mạnh ở trẻ một cách tự nhiên.
9

Ví dụ: Với đề tài “Xé dán đàn cá” Tôi chỉ khơi gợi những ý tưởng của trẻ
như cách xé dán đàn cá, cách chọn giấy làm màu nước cho cá bơi. Sau đó trẻ xé dán.
Để lôi cuốn được trẻ tham gia vào hoạt động thì người giáo viên cần phải tìm
tòi những sáng kiến mới, những thủ thuật sư phạm và từ đó dùng ngôn ngữ của mình
để truyền đạt tới trẻ một cách sinh động và lôi cuốn. Điều đó muốn nói đến khả năng
ứng xử của người giáo viên cũng như ngôn ngữ và phong cách đứng lớp thật tự tinh,
dí dõm, vui vẻ, ngộ nghĩnh gây sự chú ý của trẻ vào hoạt động. Đặc biệt, người giáo
viên cũng phải có khả năng tạo hình và tạo ra những tác phẩm đẹp, vì trẻ học đa số
dựa trên sự bắt chước là chủ yếu, vì thế đòi hỏi người giáo viên cũng phải đưa ra
những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao. Trong một tiết hoạt động tạo
hình tôi cũng có thể tích hợp lồng ghép các bài hát hay những bài thơ, câu đố hoặc
trò chuyện cùng trẻ để làm cho giờ hoạt động diễn ra một cách nhẹ nhàng hơn.
b. Đổi mới hình thức, phương pháp cho trẻ hoạt động tạo hình
Để tổ chức giờ hoạt động chung về bộ môn tạo hình đạt hiệu quả cao, người
giáo viên cần phải có được các thủ thuật vào bài khác nhau, phù hợp với từng tiết
dạy để gây được hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học. Trong quá trình
tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình trong giờ hoạt động chung, giáo viên
phải có được hình thức tổ chức tiết học sao cho thật thoải mái, không gò ép, mọi
phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng, với nhận thức của trẻ và phải có tác
dụng phát huy tính tích cực chủ động ở trẻ
Ví dụ: Trong giờ dạy trẻ xé dán thuyền trên biển. Khi vào giới thiệu bài, giáo
viên cho trẻ xem một số hình ảnh các loại tàu, thuyền đang lưu thông trên biển qua
màn hình ti vi, sau đó thông báo sắp tới có một chương trình thi làm tranh về biển,
ban tổ chức chương trình có giấy mời lớp tham dự [Giáo viên đọc nội dung giấy mời
cho trẻ nghe] để tạo hứng thú cho trẻ -> Tiếp đó giáo viên đặt các câu hỏi để trẻ nói
lên lời nhận xét của mình về các hình ảnh mà trẻ vừa được quan sát trên màn hình
như: Các con thấy biển như thế nào? Trên biển có phương tiện giao thông nào ? Để
xé dán được thuyền trên biển thì làm những gì ? Sau khi gợi ý để trẻ nói lên nhận xét
10

của mình, giáo viên cho trẻ quan sát một số bức tranh xé dán thuyền trên biển do
giáo viên chuẩn bị rồi mới tiến hành cho trẻ thực hiện các hoạt động tiếp theo
Khi thực hiện đề tài với các phương pháp giáo dục không được áp đặt, gò bó,
mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để có nhiều sáng tạo khi tiếp nhận bài mới. Giáo
viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ cảm nhận nhẹ nhàng. Vì vậy
hoạt động tạo hình ở các hoạt động chung phải thật sự là nguồn cảm hứng của trẻ.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ vườn cây” Cô tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời
ngắm cây xung quanh sân trường để trẻ có cảm hứng thể hiện sản phẩm của mình.
Vào những ngày có lễ hội, tôi luôn lồng ghép vào trong các tiết dạy. Như vậy
giúp trẻ ấn tượng về những ngày lễ đó.
c] Tổ chức lồng ghép thích hợp bộ môn tạo hình với các hoạt động khác
Như chúng ta đã biết, một ngày ở trường mầm non trẻ được tham gia vào rất
nhiều các hoạt động. Thông qua các hoạt động này giáo viên có thể tổ chức cho trẻ
tham gia các hoạt động tạo hình. Nhưng để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình
trong các thời điểm này thì cần tạo ra một động lực để thúc đẩy trẻ.
Ví dụ 1: Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình, giáo viên giao trách nhiệm
cho trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho góc xây dựng [nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các
con vật để các bác xây dựng trồng trong khu công viên, đưa các con vật về nuôi
trong trang trại...] hay nặn, các loại rau, quả, các con vật, xé giấy thành dải làm bánh
đa, bún, để làm thực phẩm; vẽ tranh trang trí cho nhóm chơi gia đình...
Ví dụ 2: Trong giờ hoạt động ngoài trời: Sau khi cho trẻ quan sát ông mặt trời,
giáo viên tổ chức một cuộc thi nhỏ trong thời gian từ 1-2 phút [Thi ai là người vẽ
ông mặt trời giống và đẹp nhất], hay sau khi cho trẻ quan sát bông hoa hồng, giáo
viên cho trẻ thi xé giấy màu tạo ra các cánh hoa hồng với nhiều màu sắc khác nhau...
Bởi lẽ tạo hình là môn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất cả các bộ môn
khác như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, làm quen với toán, làm quen văn học,
11

khám phá khoa học,…để giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động, lôi cuốn trẻ
một cách nhẹ nhàng hơn.
Biện pháp 3: Kết hợp tuyên truyền, phối hợp với gia đình học sinh
Trẻ rất dễ nhớ và cũng rất mau quên. Để cho trẻ khắc sâu những gì đã học
được ở trường, lớp. Tôi kết hợp với cha mẹ các cháu khi có điều kiện như họp cha
mẹ trẻ đầu năm, giờ đón trả trẻ, ... để hiểu được tính cách trẻ và để luyện thêm cho
trẻ khi ở nhà.
Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh cách rèn cho trẻ tại nhà và giải thích cho phụ
huynh hiểu rõ tầm quan trọng của hoạt động tạo hình đối với sự phát triểnvà hình
thành nhân cách cho trẻ.
Vận động các bậc phụ huynh, hỗ trợ về nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ
tham gia vào hoạt động âm nhạc.
Tạo góc trưng bày sản phẩm của trẻ ở ngoài cửa lớp để phụ huynh nắm được
tình hình học tập của con em mình và có những biện pháp phối kết hợp cùng giáo
viên đạt hiệu quả cao.
Khuyến khích và yêu cầu các phụ huynh thay phiên nhau dự các hoạt động
của trẻ để họ thấy được các con đi học ở trường mẫu giáo không chỉ được chăm sóc
giáo dục chu đáo mà còn được tiếp thu những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua từng
chủ đề, đề tài của từng môn học nhất là hoạt động tạo hình.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Giáo viên phải nắm vững nội dung chương trình, thực hiện tốt dạy học theo
hướng phát huy tính tích cực, chủ động của người học. Linh hoạt lựa chọn các hình
thức giảng dạy sao cho phù hợp với đối tượng học sinh, bảo đảm tất cả học sinh đều
có cơ hội tham gia và tiếp thu được nội dung cơ bản của bài học. Giáo viên không
ngừng học hỏi, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.

12

Cơ sở vật chất của nhà trường phải đầy đủ, bao gồm: ti vi, đầu đĩa, trang
phục, dụng cụ âm nhạc cho trẻ thực hiện. Lựa chọn những đề tài phù hợp với độ tuổi
của trẻ vận dụng những nội dung, phương pháp và hình thức nhẹ nhang, linh hoạt để
thu hút trẻ vào hoạt động. Xây dựng môi trường đẹp, thuận lợi. Tạo cho trẻ sự thoải
mái khi tham gia vào tiết học.
3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp, biện pháp được nêu trong đề tài có mối quan hệ chặt chẽ với
nhau, có sự thống nhất và có mục tiêu là hướng học sinh vào quá trình học tập.
Giải pháp đầu là tiền đề, là cơ sở giúp giáo viên thực hiện tốt giải pháp sau và
giữa chúng có mối quan hệ mật thiết với nhau. Các giải pháp, biện pháp tương trợ,
có quan hệ chặt chẽ với nhau cùng hướng về một mục đích là giúp trẻ phát triển toàn
diện cho trẻ qua hoạt động tạo hình và đạt hiệu quả mong muốn. Từ đó có sự liên
kết khăng khít giúp trẻ phát triển thẩm mĩ cho trẻ.
Giáo viên cần linh hoạt khi thực hiện các giải pháp, biện pháp nhằm phát huy
tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học và tạo hứng thú trong học tập.
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Nội dung

Khi chưa thực
hiện đề tài
Sau khi thực
hiện đề tài
So sánh
[ +, -]

Trẻ có sản phẩm vẽ

Trẻ có sản phẩm

Trẻ có sản phẩm xé

đạt yêu cầu

nặn đạt yêu cầu

dán đạt yêu cầu

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

Số lượng

Tỷ lệ

[24 trẻ]

[%]

[24 trẻ]

[%]

[24 trẻ]

[%]

9

37,5%

11

45,8

7

29,2

21

87,5%

24

91,7%

17

70,8%

+11

+50

+13

+45,9

+ 10

+41,6

13

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu
Đa số giáo viên đã nắm được phương pháp môn hoạt động tạo hình theo
chuyên đề đã được tập huấn, nắm được nội dung của từng hoạt động trong một tiết
dạy theo tưng thể loại và trọng tâm của tiết dạy, phát huy khẳ năng tích cực sáng tạo
của trẻ.
Tạo được môi trường phong phú phù hợp với nội dung của từng chủ đề, học
sinh c ó kỹ năng tổ chức các hoạt động tạo hình một cách tự tin, linh hoạt.
Lớp học được trang trí bằng các sản phẩm của trẻ, cô giáo đỡ vất vả khi mỗi
lần thay chủ đề. Đã có sự quan tâm và phối kết hợp với giáo viên tạo ra những đồ
dùng phục vụ cho hoạt động tạo hình.
III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Muốn dạy tốt môn tạo hình đạt kết quả cao người giáo viên phải được củng cố
nâng cao thêm về kiến thức, ký năng thực hành bộ môn, biết vận dụng linh hoạt sáng
tạo, các hình thức phương pháp để giúp trẻ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng. Giáo
viền cần gần gũi sát sao với trẻ để nắm được đối tượng phân loại học sinh theo năng
khiếu, để từ đó đề ra các yêu cầu phù hợp cho từng trẻ để giúp trẻ phát huy hết khả
năng của mình, cô luôn luôn gần gũi quan tâm theo dõi trẻ, để hiểu được tâm tư tình
cảm sở thích của từng trẻ, động viên khuyến khích những trẻ còn yếu kém, hướng
dẫn chỉ bảo trẻ ở mọi lúc mọi nơi, muốn dạy tốt hoạt động tạo hình giáo viên phải
biết tích hợp các môn học để cung cấp lượng kiến thức cơ bản cần thiết giúp trẻ tạo
ra sản phẩm đa dạng, phong phú hấp dẫn, phải có đủ trang thiết bị phục vụ cho hoạt
động tạo hình đa dạng.
Giáo viên cần phải phối hớp chặt chẽ với gia đình, nhà trường và toàn xã hội
để tạo điều kiện cho trẻ sống trong môi trường lành mạnh, được tiếp xúc với cái đẹp,
các tác phẩm đẹp các tác phẩm hay từ đó giúp trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên
14

nhiên của cuộc sống, kích thích tò mò, óc sáng tạo từ đó trẻ mong muốn tạo ra cái
đẹp, phát triển khả năng cảm thụ, bồi dưỡng cảm xúc, thẩm mĩ, giúp trẻ ham mê các
hoạt động ở trường mầm non cũng như ở nhà.
2. Kiến nghị
Tổ chức thêm chuyên đề hoạt động tạo hình cụ thể theo từng thể loại và hoạt
động trọng tâm của từng tiết dạy theo chương trình mầm non mới để giáo viên xác
định được khi lên tiết dạy hoạt động tạo hình.
Tạo điều kiện cho giáo viên được dự giờ đồng nghiệp, giao lưu một số trường
khác để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy phục vụ cho bản thân.
Trên đây là “Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi học tốt môn tạo hình” mà
tôi đã rút ra được trong quá trình giảng dạy. Do thời gian có hạn, đề tài cũng còn
những hạn chế nhất định. Rất mong sự góp ý của đồng chí, đồng nghiệp để những
kinh nghiệm trên được đầy đủ và hoàn thiện hơn.
Xin chân thành cảm ơn!
Người viết

Nguyễn Thị Út Quyên
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
...................................................................................................................
....................................................................................................................
....................................................................................................................
.....................................................................................................................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

15

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Tham khảo hướng dẫn tổ chức thực hiện giáo dục Mầm non “Mẫu giáo 5-6
tuổi”
2. Tổ chức hoạt động tạo hình theo hướng tích hợp
3. Sưu tầm và đọc tạp chí mầm non
4. Tài liệu “ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non ” của tác giả Nguyễn Ánh
Tuyết – Nguyễn Thị Như Mai - Đinh Thị Kim Hoa [ Nhà xuất bản đại học
sư phạm ]
5. Chương trình giáo dục Mầm non

16

Tải về bản full

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

PHÒNG GIÁO GD-ĐT KRÔNG ANA
TRƯỜNG MẦM NON HOA SEN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH
[TRẺ 4-5 TUỔI]

Họ và tên

: H’ Ra Čel Niê

Đơn vị công tác : Trường Mầm Non Hoa Sen
Trình độ đào tạo: Đại học sư phạm Mầm Non
Môn đào tạo

: Giáo dục Mầm Non

Krông Ana, tháng 01 năm 2016

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

1

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH
[TRẺ 4-5 TUỔI]
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non,
hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt
như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động
học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế
giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang
tính nghệ thuật ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát
triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết
sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo
hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng
giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ
nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân
không phụ thuộc vào thực tế.
Trẻ rất thích sử dụng màu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản
phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo
hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: Giữ gìn, yêu quý cái đẹp và mong muốn
tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện
hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó chưa
thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các phương pháp hoạt
động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuôn theo
mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên
khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể
vẽ, nặn, cắt, tô màu và làm đẹp sản phẩm. Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn của người
giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như Nghị quyết Hội nghị lần thứ
hai BCH TW Đảng [Khoá VIII] đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất
lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”.
Là một giáo viên mầm non, tôi đã trải qua một quá trình nghiên cứu tìm tòi tích
cực, học hỏi thông qua đề tài“một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 4-5 tuổi thông
qua hoạt động tạo hình”. Đây sẽ là tài liệu rất có ích cho giáo viên và các bậc phụ huynh
nghiên cứu về việc phát triển thẩn mĩ cho trẻ thông qua hoạt động tạo hình để biết được
hướng đi của trẻ.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
*Mục tiêu:
- Mục tiêu của đề tài này là làm sao phải tìm cách vận dụng các phương pháp, các
quá trình, các hoạt động, kỹ năng trong hoạt động tạo hình vào bài dạy mà thông qua đó
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

2

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

có thể giúp cho trẻ được hình thành kỹ năng cắt, dán, xé, nặn, tô màu một cách tốt nhất,
để đạt được kết quả cao trong sự phát triển thẩm mĩ.
- Qua đề tài, giúp cho giáo viên và phụ huynh có thêm kiến thức, kỹ năng, có
những định hướng phù hợp cho trẻ yêu quý cái đẹp, bảo vệ các sản phẩm làm ra từ cái
đẹp thông qua quá trình giảng dạy và chăm sóc.
- Tìm ra được những biện pháp hiệu quả nhất nhằm giúp trẻ 4-5 tuổi tích cực
tham gia vào hoạt động tạo hình.
*Nhiệm vụ:
- Nghiên cứu thực trạng tổ chức tạo hình [ hoạt động vẽ] của trẻ mẫu giáo 4-5
tuổi. Từ đó, đưa ra một số biện pháp dạy học góp phần nâng cao kĩ năng vẽ cho trẻ 4-5
tuổi trong hoạt động tạo hình.
- Hoạt động tạo hình trong trường mầm non hết sức quan trọng trong việc giáo dục
thẫm mĩ cho trẻ. Trẻ luôn say mê hứng thú nhưng chưa có ý thức đầy đủ trong việc sáng
taojnra cái đẹp trong sản phẩm của mình một cách đầy đủ. Do đó, trẻ cần được hướng
dẫn các kĩ năng cơ bản của hoạt động tạo hình ngay từ nhỏ.
3. Đối tượng nghiên cứu
- Đối tượng nghiên cứu: Hoạt động tạo hình “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt
môn tạo hình trẻ 4-5 tuổi”
4. Phạm vi nghiên cứu
- Phạm vi nghiên cứu: Trẻ 4-5 tuổi” - Trường Mầm non Hoa Sen năm học 20152016.
5. Phương pháp nghiên cứu
Để hoàn thành bài viết, tôi đã sử dụng phối hợp một số phương pháp sau:
- Phương pháp tra cứu: Giúp tôi tìm tài liệu, nguồn thông tin cung cấp cho bài
viết.
- Phương pháp quan sát : Tôi áp dụng để quan sát, theo dõi sự thay đổi của trẻ
hằng ngày thông qua các hoạt động như vẽ, xé, nặn, cắt dán, tô màu……
- Phương pháp trò chuyện, tạo tình huống : thông qua phương pháp này, tôi nắm
bắt được tâm sinh lí của trẻ và từ đó có những biện pháp thích hợp giúp trẻ hình thành và
phát triển kỹ năng tạo hình một cách tốt nhất .
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp phân tích – tổng hợp .
- Phương pháp thực hành .
- Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học: Thống kê số liệu và tính %
nhằm sử dụng số liệu thu được vào phân tích kết quả nghiên cứu.
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

3

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

II. Phần nội dung
1. Cơ sở lí luận.
Trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại, mà nó cũng có những đặc điểm riêng
biệt về cấu tạo sinh lý, do đó trẻ em cũng cần có những biện pháp chăm sóc thích hợp. Có
người đã cho rằng: Trẻ em là một trang giấy trắng và ai muốn vẽ gì vào đó thì vẽ. Đó
chính là một quan điểm thật sai lầm, vì thực tế khoa học đã chứng minh trẻ em cũng có
những nhận thức riêng bên trong của mình, nhưng đòi hỏi trẻ phải tích cực tham gia vào
hoạt động thì từ đó tâm lý của trẻ mới phát triển và bộc lộ ra bên ngoài. Trẻ mẫu giáo
"chơi mà học, học mà chơi". Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu thế
giới xung quanh. Trong khi chơi, trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc
các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên chúng ta
cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực,
nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ- Đạo đức- Thẩm mĩThể lực. Từ đó, giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng
thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Đối với việc giáo dục phát trển nhân cách toàn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình
có một vị trí rất quan trọng. Hoạt động tạo hình là một trong những hoạt động hấp dẫn
nhất đối với trẻ mẫu giáo, nó giúp trẻ tìm hiểu, khám phá và thể hiện một cách sinh động
những gì chúng nhìn thấy trong thế giới xung quanh, những gì làm trẻ rung động mạnh
mẽ và gây cho chúng những rung động xúc cảm, tình cảm tích cực. Hoạt động tạo hình là
một hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát
triển của trẻ em về đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất kĩ
năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết tích cực, sáng tạo. Hiểu
được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những bện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp
trẻ hoạt động tích cực trong lĩnh vực này.
Hoạt động tạo hình có một ý nghĩa rất lớn với sự phát triển toàn diện của trẻ .
Trước hết hoạt động này tạo điều kiện để trẻ phát triển khả năng tri giác đồ vật về hình
dáng cấu trúc ,màu sắc, hình thành ở trẻ các thao tác tư duy, phát triển khả năng sáng tạo
của trẻ.
+Về đạo đức, hoạt động tạo hình giúp hình thành ở trẻ các đức tính tốt như : Yêu
thích cái đẹp,mong muốn tạo ra cái đẹp.
+Về thể chất lao động giúp trẻ phát triển các khớp ngón tay , cổ tay ,các cơ bàn tay
… Giúp trẻ ngày càng khéo léo linh hoạt .
+Về thẩm mỹ, giúp trẻ hình thành xúc cảm và thị hiếu thẩm mỹ khi trẻ tạo hình .
Đặc biệt đối với trẻ 5-6 tuổi [lá ] vẽ còn góp phần tích cực vào việc chuẩn bị các
điều kiện và tâm thế để trẻ vào tiểu học được thuận lợi dễ dàng hơn . Vì vậy, hoạt động
tạo hình là phương tiện giáo dục toàn diện rất tích cực không thể thiếu được trong chương
trình giáo dục trẻ.

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

4

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

2. Thực trạng
2.1. Thuận lợi- Khó khăn
* Thuận lợi.
Năm nay, tôi được phân công giảng dạy lớp lá 3. Lớp tôi có tổng số là 28
trẻ, trong đó có 16 nữ, dân tộc 27. Nữ DT: 16.
- Phòng Giáo dục và Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường và tổ phụ trách chuyên
môn chỉ đạo sát sao nhiệt tình.
- Giáo viên được quán triệt, tiếp thu, bồi dưỡng nội dung kế hoạch chuyên đề một
cách đầy đủ, sử dụng nguyên vật liệu sẳn có ở địa phương và đã thể hiện đồng bộ về
chương trình đổi mới cho từng độ tuổi.
- Sự quan tâm giúp đỡ của một số phụ huynh. Là một giáo viên mới về trường
chưa được lâu, chưa học hỏi được nhiều kinh nghiệm trong thực tế, nên vẫn không tránh
khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. Vì thế, bên cạnh học hỏi các kinh nghiệm
của chị em trong trường tôi còn tìm tòi các kinh nghiệm qua sách báo, internet và học hỏi
những kinh nghiệm của các trường bạn để tự trau dồi thêm những kiến thức cho mình. Từ
đó, có những biện pháp giúp trẻ học tốt môn phương pháp tạo hình hơn.
- Trường nằm ngay giữa buôn Ea Kruế nên thuận lợi cho việc đưa đón, trả trẻ của
phụ huynh.
- 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện
cho việc học hỏi kinh nghiệm.
- Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan
nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát,
từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới
xung quanh.
- Lớp học khang trang, được trang bị các trang thiết bị phục vụ cho việc dạy và
chăm sóc trẻ.
- Trong quá trình nghiên cứu và thực hiện “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn
tạo hình trẻ 4-5 tuổi” thông qua hoạt động tạo hình, tôi đã gặp một số thuận lợi nhưng
bên cạnh đó tôi cũng gặp không ít khó khăn như sau.
* Khó khăn.
- Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi trẻ
về nhà mà chưa biết đọc, viết chữ, hoặc chưa biết làm toán thì lo lắng một cách thái quá!
Đồng thời lại chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ,
chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn, uống như thế nào, trẻ có biết sử
dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những
đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

5

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

- Các bậc phụ huynh còn quá chú trọng đến việc làm ăn kinh tế ít quan tâm đến
việc học tập của con nên khả năng tiếp cận nghệ thuật của trẻ chưa tốt.
- Môi trường giáo dục trong gia đình chưa tốt cũng ảnh hưởng đến tâm hồn của trẻ
khi cảm thụ trước cái đẹp.
Đối với nhà trường:
- Lớp học là lớp mẫu giáo lớn nhưng ghép hai độ tuổi. Do đó, khả năng thể hiện
tạo hình của trẻ không đồng đều, có một số trẻ còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng
của mình.
- Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ.
+ Khuôn viên sân trường hẹp, chưa có nhiều khu vực để trẻ quan sát, trải nghiêm.
Đứng trước tình hình như vậy, tôi rất lo lắng, phải dạy trẻ như thế nào và bằng
những biện pháp gì để tất cả trẻ lớp tôi có khả năng cảm nhận tốt những cái đẹp, cái hay
trong cuộc sống hằng ngày, tôi đã suy nghĩ và nghiên cứu tài liệu để viết về những biện
pháp giúp bản thân tôi các đồng nghiệp, các bậc phụ huynh có thêm kiến thức, kỹ năng
để dạy trẻ phát triển thẩm mĩ thông qua đề tài: “Một số biện pháp phát triển thẩm mĩ cho
trẻ 5-6 tuổi thông qua hoạt động tạo hình” và cho thực nghiệm đồng bộ trên trẻ .
2.2. Thành công, hạn chế
* Thành công.
Qua quá trình áp dụng đề tài vào giảng dạy 100% học sinh lớp Lá 3 đều có kỹ
năng sống .
* Hạn chế.
Khi thực hiện đề tài này cần sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh
nhưng một số phụ huynh do gia đình mâu thuẫn, bố một nơi, mẹ một nơi bỏ bê con cái,
một số gia đình lo làm ăn kinh tế không để ý đến quá trình học tập của con cái…nên chưa
phối hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ.
2.3. Mặt mạnh, mặt yếu
* Mặt mạnh.
Khi áp dụng đề tài với các phương pháp dễ hiểu phù hợp với nhận thức của trẻ,
các trò chơi hấp dẫn, các buổi đi thực tế để trẻ quan sát như đi thăm vườn hoa, chăm sóc
rau…. tạo được hứng thú cho trẻ, trẻ tích cực hoạt động và đạt kết quả cao.
* Mặt yếu.
Môi trường để trẻ trải nghiệm thực tế còn hạn chế, chưa phát huy hết mặt mạnh
của đề tài đưa ra.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.
* Nguyên nhân của sự thành công.

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

6

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

Nguyên nhân thành công khi áp dụng đề tài là đa số các cháu là học sinh Thị trấn,
được đi học từ các lớp mầm, chồi cộng thêm sự quan tâm giáo dục kỹ năng cảm thụ cái
đẹp cho trẻ ngay từ nhỏ của phụ huynh đã giúp tôi thực hiện thành công đề tài này. Hơn
nữa trẻ mầm non rất thích cái đẹp, luôn tìm tòi những cái đẹp, đây cũng là một thành
công không nhỏ trong việc phát triển thẩm mĩ thong qua hoạt động tạo hình.
* Nguyên nhân của sự hạn chế.
Bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh không quan tâm tới việc học của con cái,
xem thường bộ môn tạo hình, họ cứ nghĩ học giỏi môn toán, văn là được, không cần phải
học môn tạo hình. Chính vì vậy để trẻ thành công thì phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa
giáo viên và phụ huynh, có như vậy thì trẻ mới có như vậy thì trẻ mới phát triển được các
kỹ năng về tạo hình.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Có thể nói hiện nay ngành học Mầm non đang được rất nhiều sự quan tâm của các
ngành, các cấp và của toàn xã hội. Đặc biệt là đối với học sinh 5 tuổi. Điều này được thể
hiện: Nhà nước đang tiến hành Phổ cập Giáo dục trẻ 5 tuổi, cấp đồ dùng đồ chơi đầy đủ,
hỗ trợ tiền ăn trưa, tiền học cho các cháu 5 tuổi, đưa vào thực hiện Bộ chuẩn phát triển trẻ
em 5 tuổi…các cháu lớp 5 tuổi là độ tuổi cuối cùng của lứa tuổi học mầm non, các cháu
cần được chuẩn bị tốt về mọi mặt để bước lên lớp 1 một cách vững tin nhất, đặc biệt là
cần rèn luyện kỹ năng sống, kỹ năng phát triển toàn diện về mọi mặt cho trẻ để trẻ có thể
dễ dàng hòa nhập với môi trường học mới.
3. Giải pháp, biện pháp.
Sáng kiến kinh nghiệm đề tài "Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú
tham gia hoạt động Tạo hình" hướng dẫn bé tham gia vào các hoạt động tạo hình từ đó
đưa ra một số hình thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có
một số kỹ năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung
quanh mình.
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
- Những biện pháp, giải pháp nêu ra trong đề tài nhằm mục đích giúp trẻ rèn luyện
kỹ năng cắt, dán, vẽ, nặn, tô màu cho trẻ. Trẻ có thể phát huy hết được tính tích cực, chủ
động, sáng tạo khi hoạt động. Đồng thời trau dồi thêm kiến thức, chuyên môn nghiệp vụ
cho giáo viên.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
Như chúng ta đã biết, ngay từ nhỏ trẻ đã có phản xạ với cái đẹp bằng những biểu
hiện như: hướng mắt về ánh sáng, thích ngắm những vật có màu sắc loè loẹt nổi bật, trẻ
bắt đầu có ý thích ngắm nhìn các bức tranh, những hình thù ngộ nghĩnh và đa dạng, tuy
nhiên chúng chưa thể nhận biết, phát hiện ra cái đẹp của những tác phẩm ấy. Điều đó có
thể nói rằng, trẻ luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình tượng xung
quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ thôi thúc trẻ muốn khám phá
và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Tuy nhiên đối với trẻ nhỏ, sự kiên trì và khả năng chú ý của
chúng chưa được tốt nên cũng dễ dẫn đến sự nhàm chán và không hào hứng với công
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

7

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

việc được giao trong một thời gian ngắn, và chính người lớn chúng ta cũng không thể nào
ép buộc trẻ hoàn thành nhiệm vụ được, xuất phát từ những đặc điểm đó để hướng dẫn trẻ
đi vào một hoạt động tạo hình, tôi không yêu cầu trẻ thực hiện ngay. Vì như thế sẽ làm
cho một giờ hoạt động khô khan và không đạt ở trẻ sự hứng thú tích cực, mà đặc biệt với
sự áp dụng chương trình giáo dục mầm non mới nó đòi hỏi một giờ hoạt động phải nhẹ
nhàng và chủ động trên trẻ nhiều hơn trong đó người giáo viên chỉ là người định hướng
cho trẻ. Cùng với trẻ xem tranh minh hoạ trong các tác phẩm dành cho thiếu nhi.
Biện pháp 1: Hình thành, cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ mọi lúc mọi
nơi:
Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình
thành, cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào
các hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình
của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét
đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng mầu sắc, bố cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều...
tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông
qua nhiều hoạt động khác nhau:
- Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của
cô, các sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố
cục, mầu sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về cách
vẽ, cách chọn mầu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi.... thì
tôi cùng trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.
- Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các
kỹ năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng
phải thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Với
những loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học
để củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi trẻ
thực hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu
cùng nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các
loại sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện.
- Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài,
ý thích của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể
hiện ý tưởng của mình.
VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát,
cảm nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả:
Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm
nhận qua bài hát, cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về
vườn cây... Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin,
mạnh dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú.
Để thực hiện được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏ hướng dẫn
yêu cầu trẻ thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản
phẩm của mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp.
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

8

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta
hay bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho
đẹp?
- Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụn thành
những mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để đựng các
loại rau ở siêu thị. Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ,
hoạt động vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm
những thao tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ
rồi cùng trẻ dán... Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức
chung, trẻ cảm thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm. Cô vẽ
tranh nét, chuẩn bị vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giáy và dán trang trí
những chiếc giỏ và quả, cắt chọn những loại quả, tô màu quả, xé dán các quả
- Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo ra sản phẩm
chung... Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời gian
nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ
mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều
gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo
hình. Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào
các hoạt động. Ngoài ra tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ kết hợp cùng nhau tạo những sản
phẩm đẹp theo dây chuyền – trẻ khá tôi cho trẻ thực hiện những kỹ năng khó, trẻ yếu hơn
làm những thao tác đơn giản hơn.
VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong bìa
lịch, xé vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh con ngựa trang trí ngày
tết “Giáp ngọ”.
- Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh những bông pháo hoa. Bức
tranh được treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoa đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung
quanh. Khi tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảm thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của
mình, trẻ phấn khởi khoe với bố mẹ về những thành quả của mình. Điều này càng làm
cho phụ huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ
gìn lớp hơn. Hình ảnh “con ngựa”, biểu tượng của năm Giáp ngọ đang hí vang trên nền
pháo hoa chào xuân mới, cùng muôn hoa đua nở. Không những thay đổi về hình thức tổ
chức, tôi còn thay đổi cả phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi
gần gũi hướng dẫn trẻ theo nhóm, tập thể lớp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể
hướng dẫn tỷ mỷ cho một số trẻ khá để trẻ hướng dẫn lại bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ.
- Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm đồ chơi, cách
vẽ, giúp đỡ nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình thức này. Ở
lứa tuổi này trẻ rất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn
thể hiện vai trò của mình trong nhóm. Nắm được yếu tố tâm lý này nên tôi đã giao nhiệm
vụ trẻ trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng bạn sao cho được sản phẩm theo
nhóm. Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo
nhau, tự giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần
gũi nhau hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm, cùng nhau thực hiện các yêu
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

9

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

cầu của cô. Nhóm trẻ đang hướng dẫn nhau và cùng nhau làm hoa tăng mẹ nhân ngày
quố tế phụ nữ 8/3 bằng giấy.Trẻ đang say sưa hướng dẫn nhau làm tranh vườn cây ăn quả
bằng đất nặn ở chủ đề “thực vật”. Bức tranh vườn cây ăn quả đã được nhóm trẻ hoàn
thành bằng đất nặn.
Các bé đang hăng say cùng nhau làm tranh vườn hoa trang trí lớp bằng đất nặn
Vườn hoa trông thật rực rỡ trong nắng vàng
- Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh và những sản phẩm
đẹp. Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, tôi cũng muốn tạo cho trẻ yêu
trường lớp thông qua cảm giác yêu thích vẻ đẹp môi trường trường lớp thân yêu của
mình. Tranh thủ những giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm
nhận vẻ đẹp trường học thân yêu của mình, những hình ảnh ngộ nhĩnh được trang trí ở
các biểu bảng, những khóm hoa trang trí, những vẻ đẹp tự nhiên.
- Những lúc có điều kiện cho trẻ ra ngoài tiếp xúc thiên nhiên tôi cũng gợi ý
hướng dẫn trẻ cảm nhận hình dáng các loại cây, nhành hoa, bãi cỏ.... Trẻ thật mải mê
ngắm nhìn những khóm hoa đang nở rộ trong công viên Ở lớp học tôi xây dựng các góc
tuyên truyền có hình ảnh gần gũi, có mầu sắc nổi bật, cho trẻ hiểu được ý nghĩa của
những hình ảnh được trang trí trong lớp học. Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp khi có những hình
ảnh trang trí, nhận xét đường nét, mầu sắc, bố cục của hình ảnh.
VD: Góc tuyên truyền bài học hàng ngày của bé, tôi để tiêu đề “Tuần này bé học
gì” - Hình ảnh những quả táo chín ngon mang kiến thức ngọt lành đến cho trẻ, trẻ như
những chú chim non đang vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị ngọt từ những trái
táo. Với những góc chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng
cô để trẻ cảm nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học “Hình ảnh minh họa vai chơi
của góc “Bé tập làm cấp dưỡng” do cô và cháu cùng vẽ và tô mầu trang trí.
Biện pháp 2: Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp:
Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang
trí, những hình ảnh của chủ đề mới.... Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được treo
lên để trang trí lớp, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau
nhận xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng cô làm tranh trang trí. Những
sản phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi của trẻ tôi cảm giác
trẻ tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp học cũng được nâng lên,
trẻ biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi,
cất và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn của cô. Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ
chơi khi chưa gọn gàng… Sau khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp
thi tôi cảm thấy nhu cầu, hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo
hình được tăng lên rõ rệt.
Biện pháp 3: Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng
thú cho trẻ:
Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

10

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

thức hay cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo
hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau. Ngay cả trong những hoạt động
học tôi cũng tìm tòi mở rộng thêm nội dung, hình thức để thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ
năng của trẻ chưa có nhiều tôi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa
chọn vật liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, ... vừa dạy trẻ kỹ năng lựa
chọn hình ảnh hợp lý, cách phối mầu, rèn kỹ năng bôi hồ và dán sao cho khéo léo; và hơn
cả là tự tay trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi
phục vụ cho chính hoạt động hàng ngày của trẻ. Trẻ đang háo hức chú ý cô giới thiệu sản
phẩm mẫu
- Trẻ đang chăm chú lựa chọn vật liệu hình ảnh phù hợp để trang trí đồ dùng của
mình. Trẻ rất tự hào về những sản phẩm mình tự tay làm được.
- Tôi thấy được nét mặt trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong
hoạt động hàng ngày. Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tôi thường tổ chức
cho trẻ các hoạt động học theo nhóm, trẻ có thể cùng cô thảo luận về cách thực hiện các
yêu cầu ở tiết đề tài, ý thích trước khi trẻ về nhóm tiến hành thực hiện bài tập của mình.
Khi trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học tập trẻ khá cách thực hiện yêu cầu
của cô, trẻ đua nhau để có được sản phẩm đẹp. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích
trẻ khá sáng tạo, thể hiện vai trò của mình, khi trẻ yếu kỹ năng còn lúng túng thì những
trẻ khá dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý nhau cách làm. Vào giữa các chủ đề tôi
thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ về chủ đề để trang trí thêm vào mảng mở của chủ đề và
cũng là để củng cố, mở rộng hiểu biết của trẻ về chủ đề. Thỉnh thoảng những hoạt động
chiều tôi lại cho trẻ thi vẽ tranh về chủ đề và cho trẻ mang tranh về nhà khoe bố mẹ - thấy
con mình ngày càng tiến bộ phụ huynh cũng phấn khởi quan tâm đến hoạt động của con
nhiều hơn.
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích
trẻ làm phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo:
Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho trẻ thể
hiện cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo
hình tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho các hoạt động mới. Tôi cho trẻ
quan sát một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ
về các vật liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho
các hoạt động mới.
- Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho
các hoạt động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần dà trẻ có ý thức
hơn, tôi cũng thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức của trẻ để khuyến khích động
viên trẻ kịp thời. Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức
hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp.
- Trong những giờ hoạt động vui chơi tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ được tham gia
thường xuyên, khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng những trẻ khá để trẻ cùng quan
tâm giúp đỡ lẫn nhau. Cũng có những hoạt động tôi đã dùng hình thức giao nhiệm vụ để
trẻ có ý thức với hoạt động của mình.
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

11

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

- Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng những vât liệu khác
nhau: Lịch cũ, len, mầu nước, rơm, giấy mầu, xốp mầu. Mảng chủ đề mở cũng được trẻ
thường xuyên quan tâm tìm hiểu và đóng góp công sức. Tôi cũng cho trẻ làm những bông
hoa cùng cô để trang trí giàn hoa .
Biện pháp 5: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời:
- Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao
trong việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của lớp tôi đã
có hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tôi cho trẻ
luyện tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tôi cũng có
hình thức khuyến khích rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được treo lên
cao, cho vào khung tranh, còn lại những bài khác được treo giá phía dưới để trẻ có ý thức
cố gắng. Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo lên cao trẻ rất mong muốn và cố
gắng.
- Hình thức này trang trí phù hợp với địa hình của lớp tôi, chỗ này là cửa sổ bên
dưới là chỗ phụ huynh thường xuyên lấy ba lô, giầy dép hàng ngày. Những bức tranh này
cũng đẹp nhưng chưa được các bạn lựa chọn vì đã hết chỗ ở trên, các bạn cố gắng hơn ở
lần sau nhé! Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được bố mẹ
khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau.
- Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa
với mẹ lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp
bằng bạn thì cũng có ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tôi thường cố gắng tổ
chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh
biết được sự tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học.
Biện pháp 6: Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo
hình.
- Ngoài việc giảng dạy trong tiết học, tôi còn chia trẻ thành các nhóm đối tượng
giỏi, khá , trung bình, yếu để tập luyện mọi lúc mọi nơi. Với những trẻ yếu, tôi thường
hướng dẫn trẻ xem bức tranh và gợi ý trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp.
- Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ những
bức tranh mà tranh mà trẻ yêu mến để tặng ông, bà, cha, mẹ. Với những trẻ khá, giỏi, tôi
gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo.
Biện pháp 7: Phối hợp với phụ huynh:
- Được thấy con mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà phụ huynh và
giáo viên ai cũng mong muốn. Tuy nhiên để làm tốt được công việc này bao giờ cũng cần
có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu
năm học tôi đã trao đổi với phụ huynh về mong muốn của mình và những việc làm tưởng
như đơn giản nhưng không được xem nhẹ vì nó có hiệu quả rất lớn trong việc hình thành
xây dựng ý thức ban đầu cho trẻ.
- Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học của
mình thì ngay cả ở nhà hay ở những nơi vui chơi trẻ cũng phải có được ý thức đó. Trẻ
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

12

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

biết yêu cái đẹp, có ý thức giữ gìn môi trường ở mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, trẻ biết thu gọn
đồ chơi của mình sau khi chơi, không bầy bừa ra nhà.
- Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng,
cảnh quan nơi công cộng không tự ý sử dụng. Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ trong
công việc của mình cũng cần được hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với những
trẻ chưa biết tập trung chú ý còn ngại tham gia hoạt động tôi cũng trao đổi với phụ huynh
nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà.
- Một điều tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề lớn đối với việc hình thành ý thức
con trẻ, đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ con trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho các
hoạt động của lớp.
Với những ngày nghĩ, tôi gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán một đề tài đó mang sản phẩm
đến lớp trưng bày ở góc tạo hình. VD: “Nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến
mẹ và bà những bó hoa tươi thắm không nào” Bây giờ cô cùng các con hãyvẽ, cắt dán
những bông hoa thật đẹp để mang về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. [ Cô cho trẻ mang
sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra về] Với thực tế đa số phụ huynh là những người buôn
bán, tầm hiểu biết của họ vẫn còn ở mức độ đơn giản và chưa chú trọng đến việc học của
con trẻ, đối với họ trẻ mầm non chỉ biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn sự tham
gia phối hợp của phụ huynh mang một hiệu quả cao rất khó.
- Vì thế, để cho họ thấy được năng lực thật sự của đứa trẻ thì trong lớp tôi cũng tạo
ra những mảng để trưng bày sản phẩm của trẻ cũng như triển lãm những bức tranh đẹp,
thu hút sự chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin một cách
thân thiện, và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà để
nắm được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng mắc đó, còn về
phần cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng khắc phục.
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
- Thực hiện biện pháp, giải pháp phải dựa trên các điều kiện cần thiết như: sự kết
hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh học sinh, các đồ dùng phương tiện đầy đủ, sân
trường thoáng mát, rộng rãi, sạch đẹp...giáo viên nhiệt tình...
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Giữa các giải pháp, biện pháp luôn có mối quan hệ chặt chẽ thông suốt, logic với
nhau, bổ sung, hỗ trợ cho nhau nhằm mang lại một kết quả tốt nhất trong quá trình thực
hiện.
- Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” ghi nhớ của trẻ không có
chủ định chóng quên do đó việc cung cấp một số kỹ năng tạo hình không dừng lại trên
tiết học mà phải thường xuyên mọi lúc mọi nơi, mọi hoạt động trong cuộc sống hằng
ngày để củng cố thêm kiến thức kĩ năng đã học.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào thực tế giảng dạy, đến nay lớp tôi đã
đạt được kết quả như sau:

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

13

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

+Về phía học sinh:
STT

1
2
3
4

KIẾN THỨC CỦA TRẺ

HỌC KỲ
HỌC KỲ 2
1
TỐT KHÁ
TỐT
KHÁ

Trẻ biết vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu
55%
của lứa tuổi.
Trẻ biết quan sát nhận xét đánh giá
55%
sản phẩm, thành từ có hình ảnh.
Trẻ biết sử dụng mầu sắc, bố cục
50%
tranh...một cách sáng tạo.
Số trẻ ghi nhớ các kỹ năng đã học
30%

45%

85%

15%

45%

98%

2%

50%

97%

3%

70%

65%

35%

+Về phía cô giáo:
- Giáo viên đã tự học tập nâng cao trình độ tin học, đã chủ động thiết kế tạo các
nguồn dữ liệu ôn luyện củng cố, phát triển ngôn ngữ phù hợp các chủ đề chủ điểm cho
trẻ.
- Giáo viên đã chủ động biết cách tổ chức hướng dẫn theo hướng đổi mới. Môi
trường chữ trong lớp và khu vực trẻ thường xuyên tiếp xúc được tạo ra phong phú, các
kiểu chữ phù hợp với qui định của nội dung giáo dục trẻ là quen chữ viết.
- Giáo viên đã biết tận dụng ngyên liệu phế thải để cho trẻ có cơ hội tham gia vào
hoạt động tạo môi trường chữ xung quanh lớp học cùng với cô.
+ Về phía phụ huynh:
- Đã yên tâm tin tưởng gửi con em vào trường, đã hiểu biết về việc môi trường chữ
cho trẻ học chữ cái Tiếng Việt là rất tốt, có hiệu quả cao. Hiểu biết về chữ cơ bản trẻ
đang học kết hợp cùng với cô rèn trẻ một cách lozich tại gia đình. Đồng thời, đóng góp
nguyên liệu: tranh ảnh, lịch cũ, …để cô và cháu cùng tạo môi trường chữ.
- Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu là giúp giáo viên lớp lá có thêm một số
kinh nghiệm và biện pháp phát triển thẩm mĩ cho trẻ 5-6 tuổi trong hoạt động tạo hình,
nhằm cho trẻ có một nguồn kiến thức và tâm thế thoái mái khi bước vào một môi trường
học mới.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu.
Sau thời gian áp dụng đề tài mà mình đã nghiên cứu vào thực tế lớp mình tôi nhận
thấy:
- Kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ và thực hiện những biện pháp của
mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ ràng.
- Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi tới lớp, yêu mến lớp học của mình, có ý
thức giữ gìn môi trường lớp học.
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

14

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

- Trẻ luôn có hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo hình, có một số kỹ năng
hoạt động tạo hình.
- Trẻ luôn mong muốn được tham gia các hoạt động trang trí lớp học, tích cực
tham gia tìm hiểu, xây dựng môi trường lớp học theo chủ đề.
- Trẻ có ý thức ghi nhớ lời cô dặn, luôn tự hào với bố mẹ để giới thiệu các sản
phẩm của mình ở lớp. Phụ huynh cảm nhận được sự tiến bộ hàng ngày của con ở lớp.
- Với những biện pháp như trên tôi đã vận dụng vào tình hình thực tế một cách
hợp lí và kết quả mang lại cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình đạt được nhiều thành quả
đáng khích lệ:
- Gần cuối năm học trẻ lớp tôi có những chuyển biến rõ nét, hầu hết các tiết tạo
hình 100% trẻ đều hoàn thành sản phẩm.
- Một số cháu tuy chưa học qua lớp mầm, chồi nhưng cũng đã theo kịp các bạn
trong lớp và thậm chí có khả năng tạo hình tốt hơn một số bạn đi trước.
- Góc tạo hình đã có nhiều tranh của nhiều cháu và các sản phẩm bằng đất nặn
làm cho phụ huynh phấn khởi và yên tâm hơn. Vì thế mà phụ huynh đã có những cách
nhìn nhận tốt hơn về năng lực của con em mình. Từ đó trẻ có những đóng góp tích cực
đối với các hoạt động của lớp, sưu tầm đồ dùng, đồ chơi giúp đỡ và phối hợp với giáo
viên chủ nhiệm để giúp trẻ ngày càng tiến bộ hơn.
- Khi kết quả trên trẻ đạt cao bản thân tôi cảm thấy yêu nghề hơn, tự tin và có
nhiều sáng tạo hơn khi dạy trẻ, biết kết hợp đan xen các hình thức cũng như lồng ghép
trong phương pháp giảng dạy, biết tận dụng những cái mới lạ vào các hoạt động để các
cháu hứng thú, hoạt động tích cực và đạt kết quả cao.
- Phụ huynh dần hiểu ra được phương pháp học tập của chương trình Mẫu giáo tuy
đơn giản như trò chơi nhưng lại mang nhiều kết quả tích cực, từ đó tin tưởng và phối hợp
tốt với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
III. Phần kết luận, kiến nghị
1. Kết luận
Qua việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình với một số biện pháp và kết
quả đạt được, bản thân tôi rút ra được bài học kinh nghiệm sau:
- Cần cho trẻ hoạt động trong môi trường nghệ thuật phong phú.
- Giáo viên phải có khả năng tìm tòi, sáng tạo ra những cái mới để tạo ra những
sản phẩm đẹp mắt mang tính thẩm mĩ cao và phù hợp với nhận thức của trẻ, qua đó thu
hút sự chú ý của trẻ và tạo nguồn cảm hứng cho trẻ làm theo.
- Cho trẻ tiếp xúc với các sản phẩm công mỹ nghệ, các bức tượng, phù điêu. Tìm
kiếm các loại tranh phong cảnh, tranh đồ hoạ và tranh dân gian cho trẻ quan sát, từ đó
làm giàu vốn biểu tượng của trẻ hơn.
- Giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng trực quan linh hoạt, đúng lúc tránh lạm
dụng, ôm đồm.
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

15

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

- Biết tích hợp lồng ghép nhẹ nhàng chuyên đề vào các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
- Giáo viên phải biết phối hợp chặt chẽ với phụ huynh.
- Luôn tìm tòi học hỏi qua sách báo, qua các phương tiện thông tin đại chúng, qua
chị em đồng nghiệp.
- Luôn tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên đề thông qua dự giờ đồng nghiệp và
việc tiếp thu chuyên đề do nhà trường tổ chức.
- Tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động tổng hợp mang tính nghệ thuật: ngày hội,
lễ, hoạt động sân khấu. Ngoài ra, tổ chức các cuộc dạo chơi trong thiên nhiên, tạo điều
kiện phát triển ở trẻ óc thẩm mỹ, sáng tạo.
- Sử dụng các đồ dùng hằng ngày có các yếu tố trang trí, có chất lượng thẩm mĩ
cao: màu sắc tươi sáng, hình dáng sinh động, bắt mắt và gây hứng thú cho trẻ. Trẻ em để
lĩnh hội một tri thức đầy đủ và toàn diện thì đòi hỏi ở trẻ có một trạng thái tâm lý thoải
mái và an toàn.
Vì vậy, là một cô giáo Mầm non chúng ta cần phải biết yêu thương, đùm bọc, che
chở và tôn trọng trẻ, từ đó trẻ thấy mình thực sự được an toàn và nó tích cực tham gia vào
hoạt động và lĩnh hội tri thức một cách trọn vẹn. Nhờ đó mà trẻ rèn luyện kỹ năng tạo
hình và phát huy được tính sáng tạo, chủ động tích cực theo cách riêng của mình. Lúc này
chúng ta mới thực sự đưa hoạt động tạo hình của trẻ đạt đến mức độ hoạt động Nghệ
Thuật. Đó là: " Nghệ thuật của trẻ thơ" hoạt động lấy trẻ làm trung tâm. Trong tất cả các
lĩnh vực hoạt động ở trường Mầm non lĩnh vực nào cũng quan trọng, đó là yếu tố giúp trẻ
phát triển nhân cách một cách hài hoà và toàn diện giúp trẻ bước vào đời. Vì vậy chúng ta
phải hết sức quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục ở bậc học, tạo một môi trường
lành mạnh, một tâm thế tốt cho trẻ có những hứng thú khi đến trường và thực sự mang
tính chất là một trường học thân thiện. Trên đây là những biện pháp giúp trẻ phát triển
thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình. Tuy nhiên vẫn không tránh khỏi sự thiếu sót, rất
mong sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo để sáng kiến của tôi được hoàn thành tốt
hơn.
2. Kiến nghị
- Các cấp, ban nghành tại điều kiện giúp đỡ giáo viên tham gia học các lớp nâng
cao chuyên môn nghiệp vụ.
- Cung cấp tài liệu, tạp trí, tập sàn… để cán bộ, giáo viên tham khảo nâng cao tay
nghề.
- Cung cấp đồ dùng, đồ chơi,trang thiết bị dạy và học để giáo viên thực hiện tốt
Chương trình Giáo dục mầm non.
- Hỗ trợ kinh phí để tu sửa lớp học.
Trên đây là một vài kinh nghiệm áp dụng trong lớp tôi Hoạt động tạo hình “Một số
biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình trẻ 4-5 tuổi” được thực hiện và đạt hiệu quả cao,
những biện pháp trên tuy không có gì mới lạ đối với các bạn nhưng đối với trẻ dân tộc
thiểu số thì vô cùng mới mẽ và có tác dụng. Tuy nhiên sẽ không tránh khỏi những thiếu
Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

16

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

sót, tôi rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, các cấp Lãnh đạo để tôi hoàn
thành tốt hơn những sáng kiến sau.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

EaBông, ngày 15 tháng 11 năm 2015
Người viết

H’ Ra Čel Niê

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
...…………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

17

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

TÀI LIỆU KHAM KHẢO
- Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5 -6 tuổi phát triển thẩm mỹ thông qua hoạt động
tạo hình.
- Giáo trình môn mĩ thuật “ Nhà xuất bản đại học sư phạm”.
- Thực tế tại lớp lá 3, trường Mầm non hoa sen.

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

18

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

MỤC LỤC

I. PHẦN MỞ ĐẦU:……………………………………………………….....1
1. Lý do chọn đề tài………………………………………………………......2
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài…………………………………………...1,2
3. Đối tượng nghiên cứu………………………………………………….......2
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu………………………………………….......2
5. Phương pháp nghiên cứu………………………………………………..... 2
II. PHẦN NỘI DUNG ……………………………………………………...3
1. Cơ sở lý luận……………………………………………………..…….......3
2.Thực trạng……………………………………………………………..…....4
2.1.Thuận lợi- khó khăn………………………………………………….....4,5
2.2. Thành công- hạn chế…………………………………………………......5
2.3. Mặt mạnh- mặt yếu…………………………………………..………......5
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động………………………………...5,6
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra. ……....6
3. Giải pháp, biện pháp: ……………………………………………..............6
3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp……………………………………….6
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.………...........6-12
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp……………………................12
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp………………………..…...12
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu ….....12,13
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên
cứu……………………………………………………………………………...13,14
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ ………………………….….....14,15
1. Kết luận: ……………………………………………………………...14,15
2. Kiến nghị: ……………………………………………………….……15,16

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

19

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn tạo hình[ trẻ 4-5 tuổi]

Giáo viên: H’ Ra Čel Niê

20

Đơn vị: Trường Mầm non Hoa sen

Tải về bản full

» Thu gọn

1. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỌC TỐT MÔN TẠO HÌNH 1
2. PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 . Lý do chon đề tài: Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc. Việc bảo vệ và chăm sóc, giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và của mỗi gia đình. Đối với việc giáo dục và phát triển nhân cách cho trẻ ngay từ lứa tuổi mầm non, hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong sự phát triển trẻ nhỏ về mọi mặt như: thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực và lao động. Hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật, trong các hình thức hoạt động mang tính nghệ thuật. ở trường mầm non có rất nhiều các họat động, nhiều môn học phát triển toàn diện cho trẻ mẫu giáo, là cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới. Trẻ biết sáng tạo, lao động trong tương lai. Chính vì vậy việc thực hiện tốt các hoạt động tạo hình trong trường mầm non sẽ góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhằm phát triển toàn diện cho trẻ. Những sản phẩm trẻ tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh sinh động. Trẻ biết đánh giá khái quát cao, trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân không phụ thuộc vào thực tế. Trẻ rất thích sử dụng mầu sặc sỡ mang tính chất phản ánh biểu tượng. Mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Trẻ tham gia vào hoạt đông tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trong thực tế việc tổ chức các hoạt động tạo hình theo phương pháp hiện hành cũng đã mang lại hiệu quả tới việc phát triển nhân cách. Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và chưa phát huy hết khả năng sáng tạo. Các phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt , dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể vẽ, nặn, cắt, tô mầu và làm đẹp sản phẩm. Nhận thưc rõ trách nhiệm to lớn của giáo viên mầm non trong giai đoạn phát triển hiện nay. Như NQ hội nghị lần thứ hai BCH TW Đảng [Khoá VIII] đã nêu: “Giáo viên mầm non là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tôn vinh, giáo viên phải có đủ đức, đủ tài”. Là một giáo viên mầm non tôi đẫ trải qua một quá trình nghiên 2
3. cứu tìm tòi, tích cực học hỏi và vận dụng một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, lứa tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi. 2. Mục đích của đề tài: Nghiên cứu vấn đề này là để tìm cách vận dụng phương pháp giáo dục áp dụng vào bài dạy, hướng dẫn trẻ làm quen với hoạt động tạo hình đạt kết quả cao. PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1. Cơ sở lý luận: Môn dạy trẻ hoạt động tạo hình đóng vai trò vô cùng quan trọng trong chương trình học tập của trẻ, cũng như các hoạt động khác. Chính vì thế là một giáo viên mầm non tôi muốn được nâng cao nhận thức của bản thân đồng thời góp một phần nhỏ bé của mình vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Với mục đích chung của giáo dục mầm non thì hoạt động giáo dục tạo hình là một bộ phận của văn hoá tinh thần, nó gắn liền với những kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo và thể hiện nghệ thuật. Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng về cái đẹp và những cảm xúc chân thật, những phẩm chất tốt đẹp của nhân cách con người. 2. Thực trạng vấn đề: 2.1- Thuận lợi: Đã nhiều năm tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn. Tôi đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ môn tạo hình và đây cũng chính là môn dạy mà tôi yêu thích. - Trường nằm ngay ở trục chính của con đường giao thông trong phường, thuận lợi cho việc đưa đón, trả trẻ của phụ huynh. - Được sự quan tâm của ban giám hiệu, phòng giáo dục. - 100% giáo viên có trình độ trung cấp trở lên, luôn giúp đỡ lẫn nhau tạo điều kiện cho việc học hỏi kinh nghiệm. - Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy và học. Cảnh quan nhà trường thoáng mát, có cây che bóng mát, cây cảnh góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, từ đó cung cấp cho trẻ những biểu tượng thể hiện sự hiểu biết của mình về thế giới xung quanh. 2.2- Khó khăn: - Trang thiết bị đồ dùng dạy học chưa phong phú, chưa hấp dẫn trẻ. 3
4. - Nhận thức của một số phụ huynh học sinh còn chưa đồng đều, còn cho rằng việc cho trẻ đến trường chỉ là chơi chứ học vẫn chỉ là thứ yếu. - Số trẻ trong lớp vẫn chưa đồng đều về chất lượng, số ít cháu còn nhút nhát trong khi thể hiện ý tưởng của mình. Xuất phát từ những thực tế trên tôi đã đề ra một số biện pháp thực hiện sau. 3. Biện pháp thực hiện: 3.1 - Khảo sát ban đầu: Năm 2008- 2009 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt được khả năng tạo hình của trẻ, từ đó có biên pháp phù hợp Tổng số trẻ 54 Tỷ lệ % Số trẻ đạt loại giỏi 7 13 Số trẻ đạt loại khá 10 18,5 Số trẻ đạt loại trung bình 34 63 Số trẻ đạt loại yếu, kém 3 5,5 Qua khảo sát ban đầu như trên, tôi thấy kết quả trên trẻ chưa cao là điều tôi cần phải suy nghĩ làm thế nào để dạy trẻ đạt hiệu quả cao và tạo cho trẻ học một cách thoải mái, tự tin, không gò bó, trẻ luôn hứng thú trong giờ học. Tôi tiến hành thực nghiệm: 3.2- Xây dựng nề nếp học tập trong giờ học trên lớp. Nề nếp của trẻ là bước đầu của một tiết học, nếu chúng ta không đưa trẻ vào nề nếp thì giờ học không đạt kết quả cao. Khi trẻ có nề nếp tốt cùng với sự hướng dẫn khoa học của cô ngay ban đầu trẻ đã say mê với giờ học, luôn thể hiện cảm xúc, trí tưởng tượng cho hoạt đông nghệ thuật. Tôi đã rèn luyện nề nếp bằng cách: Xếp xen kẽ cháu mạnh dạn với cháu nhút nhát, cháu nam xen cháu nữ. Chia tổ, đặt tên cho tổ “tổ chim xanh, tổ bướm trắng, tổ ong nâu” và bầu ra tổ trưởng để quán xuyến, nhắc nhở thành viên của mình. Tôi luôn động viên trẻ trong tiết học, uốn nắn tác phong ngồi học cho trẻ, trẻ ngồi đúng tư thế, không nói chuyện, không nói leo, nói phải xin phép cô, nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu,… Với những biện pháp trên trẻ đã có thói quen tốt trong việc xây dựng nề nếp học tập. 3.3- Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ. 4
5. Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, các qúa trình tâm lí khác nhau để lĩnh hội các khía cạnh khác nhau của sự vật. Tạo cơ hội để trẻ khám phá đối tượng [quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc và miêu tả] và tự diễn đạt nhận thức cảm xúc của mình về đối tượng. Tận dụng các thời điểm hợp lí trong ngày cho trẻ tiếp xúc như được ngắm nghía, chăm sóc, vuốt ve, âu yếm với các con vật gần gũi [thỏ, mèo, gà con…] chơi với các đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật. Trong quá trình cung cấp biểu tượng về đối tượng tạo hình tôi chỉ cho trẻ thấy được những nét đặc trưng nổi bật , những cái đẹp lý thú gần gũi trẻ. Đồng thời giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm ra những đặc điểm riêng, chung của những đồ vật cùng nhóm, cùng loại. Từ đó giúp trẻ tìm ra phương thức thể hiện trong những tình huống khác nhau. Ví dụ : vẽ “Vườn hoa” có bông cao, bông thấp, bông cánh tròn, bông cánh nhọn, bông mầu vàng, bông màu đỏ… Nếu trẻ đã được ngắm vườn hoa trong thực tế thì khi tạo hình trẻ sẽ biết sử dụng phối hợp các kỹ năng vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng và tô màu để vẽ vườn hoa sinh động và đẹp hơn. Đặt và xắp xếp các vật liệu sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện hoạt động tạo hình vào bất cứ lúc nào trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bầy đồ chơi đẹp, xắp xếp các nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt,...Từ đây tạo cho trẻ cảm giác thích thú và mong muốn được tái tạo. 3.4- Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ lấy trẻ làm trung tâm: Trong giờ học nói chung và giờ học tạo hình nói riêng hãy để trẻ tự thể hiện, cô luôn là người động viên, khuyến khích trẻ sáng tạo. Trẻ cần được động viên để thể hiện ý muốn, tình cảm, cảm xúc và những hiểu biết của trẻ đối với sự vật, trẻ muốn được lựa chọn. + Cái trẻ muốn làm [nội dung] + Làm thế nào để đạt được [quá trình] + Cái hoàn thành sẽ như thế nào [kết quả, sản phẩm] 5
6. Mong muốn của trẻ cần được tự thể hiện với những phương tiện tạo hình khác nhau. Sự thể hiện mang tính cá nhân, bởi vì trẻ luôn tiếp cận theo đặc tính riêng của mình. Chẳng hạn sau chuyến đi thăm quan “Trường Tiểu học” một nhóm trẻ được khuyến khích hoạt động tạo hình, một trẻ vẽ trường Tiểu học, 5 trẻ khác lắp ghép, trẻ thì xé dán trường Tiểu học. Mỗi trẻ tự lựa chọn bằng cách được phản ánh bằng xé dán, vẽ, lắp ghép và các hình thức khác nhau để thực hiện cái có ý nghĩa đối với cá nhân trẻ. Tăng cường các câu hỏi gợi ý giúp trẻ củng cố và áp dụng những kinh nghiệm đã lĩnh hội trong các hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ, thăm dò, tìm cách giải quyết vấn đề của trẻ. Hãy để tự trẻ miêu tả những gì trẻ biết và có thể làm. Ví dụ: “Hãy cho cô biết vì sao”, “Nếu như vậy thì sao”, “Vì sao cháu lại biết”, “Cháu có suy nghĩ gì”, “Còn gì để”, “ Hay có cách nào khác để”,… Với những cử chỉ, hành động, lời nói tạo ra cho trẻ thấy là trẻ được đánh giá tốt [khá] qua việc làm của trẻ. Ví dụ: “Ôi cô rất thích tô màu ngôi trường này”, “Bức tranh này trông đẹp quá!” Không lạm dụng các sản phẩm mẫu và làm mẫu, càng ít làm mẫu và càng ít sử dụng vật mẫu sẽ càng kích thích trẻ tư duy và tìm kiếm cách thể hiện. Thực tế cho thấy các sản phẩm mẫu sẽ làm tê liệt các cảm xúc đã có trước của trẻ, làm giảm tính tích cực hoạt động trí tuệ của trẻ, vì các hoạt động cần thiết để tạo hình đã được làm mẫu đầy đủ, trẻ luôn ghi nhớ, bắt trước. Nếu có trường hợp yêu cầu làm mẫu, phải gợi ý chứ đừng nên làm ngay. Bắt đầu xé từ đâu, xé hình gì, xé như thế nào,… Tạo tình huống để trẻ làm giúp. Ví dụ: “Để đất mềm ra chúng ta làm như thế nào?”. Trong khi làm mẫu tôi luôn coi trọng quan điểm của trẻ, làm cho trẻ phát triển khả năng so sánh, phân tích, suy nghĩ về nhiệm vụ. Động viên kích thích trẻ tự tìm, tự sáng tạo trong khi thể hiện. 3.5 – Sử dụng nguyên vật liệu tạo hình: Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Vậy để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu là những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như lá cây, phế liệu hư, vỏ hộp, thùng catong, quần áo cũ, bông, vải vụn,… Chúng có thể được sản xuất như: giấy, hồ dán, kéo, … Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn để khuyến khích khả năng sáng tạo của trẻ. Hoạt động tạo hình phải thể hiện qua mầu sắc như: tô, cắt, dán, vẽ, nặn, … Để đảm bảo khi sử dụng nguyên vật liệu tạo hình tôi cần cân nhắc những điểm sau: 6
7. + An toàn [không nhọn, không có cạnh sắc, không độc hại,…] + Rẻ tiền [những nguyên vật liệu mua ở địa phương] + Dễ kiếm: Ví dụ: vỏ ốc, hến, hạt na, bưởi, len, …] + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm: [phù hợp với tầm tay của trẻ] + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm cả giác quan. + Dễ sửa chữa + Tạo cơ hội để lựa chọn và sắp xếp nguyên vật liệu + Luôn quan sát sự tưởng tượng và sử dụng trí nhớ linh hoạt Vì từng đồ dùng, đồ chơi còn nhiều hạn chế tôi luôn huy động trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu, phế thải có sẵn ở địa phương. Ví dụ: Bằng những hạt gạo, hạt đỗ, rơm, rạ, lá cây, vỏ hến, giấy vụ, … tôi có thể tạo ra nhiều con vật nghộ nghĩnh, sinh động, những bức vẽ, các đề tài khác nhau. 3.6 – Tích hợp các môn học khác: Tích hợp là phương pháp đòi hỏi ở giáo viên sự sáng tạo linh hoạt và khéo léo khi vận dụng, quá trình vận dụng tích hợp, cần lựa chọn nội dung phù hợp, logic, tránh quá trình hoạt động trở lên rời rạc, chắp vá. Ví dụ: Đối với tiết học “Vẽ phương tiện giao thông” [đề tài] tôi chuẩn bị rất nhiều phương tiện giao thông [đồ chơi] và chuẩn bị từ 2 – 4 tranh vẽ phương tiện giao thông cho bé quan sát. Khi vào bài cho trẻ hát bài “Em tập lái ôtô”. Sau đó tôi hỏi trẻ; Cả lớp vừa hát bài gì? - Vậy trong lớp có những đồ chơi gì là phương tiện giao thông. - Cho trẻ nói tên và đếm các phương tiện giao thông. *. Sau đó tôi cho trẻ quan sát các bức tranh mà trẻ vừa được mô tả qua đồ chơi trong lớp. *. Giới thiệu và đàm thoại với trẻ về các bức tranh mẫu [từ 2 – 4 tranh] *. Trẻ thực hiện: Tôi mở băng có các bài hát trong chủ điểm gợi cho trẻ say mê làm việc trong khi trẻ thực hiện, tôi đến từng bàn động viên khuyến khích đối với những cháu còn lúng túng, gợi ý cho trẻ làm từ đơn giản đến phức tạp. Đối với trẻ khá tôi gợi ý để trẻ có nhiều sáng tạo trong bài vẽ. 7
8. *. Nhận xét sản phẩm: Cho trẻ để bài theo tổ, theo bàn và làm đoàn tầu đi quanh quan sát, nhận xét để trẻ chọn bức tranh mà trẻ thích nhất: con thích bài nào nhất? Vì sao con thích? Sau đó cô phân tích ưu điểm của từng bức tranh ở từng nét vẽ, màu sắc, bố cục, hình dáng, … cho trẻ đếm phương tiện đã vẽ được, những bài đã vẽ được. *. Kết thúc: Cho trẻ vận động bài “Đoàn tàu nhỏ xíu” với một tiết học như vậy, tôi đã thu được kết quả rất đáng mừng, xuyên suốt tiết học là chủ điểm phương tiện giao thông, trẻ rất hứng thú và tích hợp được MTXQ, toán, âm nhạc. Như vậy, thường cuối một tháng thực hiện chương trình tạo hình tôi lại tổ chức một cuộc thi “bé khéo tay” ngay tại lớp mình. Muốn vậy tôi phải tổ chức tốt khâu chuẩn bị, chuẩn bị phông màn dán chữ, trang trí thật giống một cuộc thi, cũng có những phần thưởng [là chiếc đồng hồ, chong chóng, làm bằng lá dừa hay những con vật nghộ nghĩnh bằng lá cây, …] cho những ai đạt giải. Điều đó sẽ khuyến khích trẻ thi đua thực hiện. Trong suốt tiết này cô đóng vai trò người dẫn chương trình cho hội thi. Ngoài ra với tiết học này tôi cũng còn có các môn học khác. Sau đây là một số ví dụ đối với tiết học nặn [theo đề tài] mẫu giáo lớn. “Nặn các loại đồ chơi”, tôi chuẩn bị đầy đủ như trên, ngoài ra tôi còn chuẩn bị một cửa hàng trưng bầy đồ chơi trẻ em và một số đồ chơi cô nặn mẫu đẹp. Trước khi ổn định tổ chức tôi cho trẻ đi thăm quan cửa hàng trưng bày đồ chơi ngay tại lớp. Trẻ vừa quan sát vừa nhận xét so sánh sự giống nhau và khác nhau, sự đa dạng, phong phú, muôn hình ngộ nghĩnh của đồ chơi. Sau phần này từ 2 – 3 phút tôi cho trẻ ngồi vào bàn để thu hút trẻ vào chủ đề giờ học, cô nói: Loa loa loa … ngày mai nhà máy sản xuất các loại đồ chơi trẻ em sẽ mở cuộc triển lãm những đồ chơi đẹp. Vì vậy hôm nay trường mầm non sẽ tổ chức hội thi “Bé khéo tay” để chọn ra những “bác thợ” và “nghệ nhân” tài giỏi nhất, khéo tay nhất nặn được nhiều đồ chơi đẹp sẽ được gửi đi triển lãm ở nhà máy sản xuất đồ chơi và có phần thưởng cao nhất, cũng có những phần thưởng cho đồng đội nữa. Vậy các “nghệ nhân” tí hon hãy cùng trổ tài xem thí sinh nào nặn giỏi nhất, tổ thợ nào khéo tay nhất. Đề thi hôm nay là: “Nặn các loại đồ chơi”. Sau đó tôi cho trẻ đàm thoại hướng tới đề tài bằng các câu hỏi, cho trẻ kể tên các loại đồ chơi mà trẻ đã biết qua buổi tham quan cửa hàng đồ chơi mẫu [được trưng bày hàng ngày ở lớp]. Trẻ kể đến đâu cô đưa các mẫu đồ chơi cô nặn ra đến đó cho trẻ xem và kết hợp phân tích đặc điểm, hình dáng phong phú của các loại đồ chơi,… Tôi cho trẻ đếm số đồ chơi cô nặn sau đó cất các đồ chơi đó đi cho trẻ thực hiện. Trong quá trình trẻ nặn cô nói những câu 8
9. vui tươi, dí dỏm [ngôn ngữ nghệ thuật, biểu cảm] cùng với cử chỉ, điệu bộ, nét mặt để tạo hứng thú, hấp dẫn trẻ say mê với hoạt động. Phần kết thúc nhận xét và phần trao thưởng cho các giải là những chiếc đồng hồ, chong chóng lá dừa, các con vật ngộ nghĩnh bằng lá cây,… 3.7 – Dạy tạo hình thông qua các môn học khác: - Môn làm quen với toán: Ví dụ: Cho trẻ trang trí hình vuông và hình chữ nhật. - Môn làm quen với môi trường xung quanh: Ví dụ cho trẻ vẽ các con vật, các loại quả hay các phương tiện giao thông, và người thân trong gia đình,… - Môn văn học: Ví dụ sau khi học xong bài thơ “cây dừa” cho trẻ vẽ cây dừa. - Môn họa Ví dụ: vẽ các con vật trong truyện. - Môn làm quen với chữ cái. Ví dụ: trẻ tô màu vào chữ in rỗng, vào vở tập tô. 3.8- Học tạo hình mọi lúc, mọi nơi Trẻ được làm quen với môi trường xung quanh khi đi dạo chơi trẻ được ngắm nhìn vật thật, đựơc sờ nắm, khi cho trẻ họat động ngoài trời cô có thể phát phấn để trẻ có thể vẽ lên nền. Ví dụ: trẻ dùng phấn để in cánh hoa, lá hoa, vẽ những biểu tượng mà trẻ thích. Khi hoạt động ngoài trời tôi yêu cầu trẻ lượm lá khô, cành khô để làm vật liệu cho trẻ hoạt động tạo hình. + Giờ sinh hoạt chiều: Ví dụ: tôi cho trẻ kể về những con vật mà trẻ thích và cho trẻ vẽ những con vật đó. + ở các hoạt động góc: Góc học tập trẻ có thể chơi dậy vẽ, nặn, xé, dán. Góc nghệ thuật trẻ: Ví dụ: Một nhóm trẻ có thể tạo nên một bức tranh xé dán “ Ngôi nhà của bé”. Bên cạnh dạy tạo hình ở lớp tôi thường gợi ý cho trẻ tạo hình ở nhà bằng cách trao đổi với phụ huynh để cùng nhắc nhở, động viên trẻ, hướng dẫn trẻ thực hiện một vài bài tập 9
10. ở nhà như vẽ tranh theo đề tài, nặn theo mẫu, vẽ theo ý thích, hay xé dán một hình ảnh nào đó, theo các đề tài mà trẻ đã được làm quen ở lớp. 3.9- Đi sâu bồi dưỡng các đối tượng yếu kém và có năng khiếu tạo hình: Ngoài việc giảng dạy trên tiết học, tôi còn thường xuyên chia đối tượng giỏi, khá, trung bình, yếu để tập luyện ở mọi lúc, mọi nơi. Ví dụ 1: Những trẻ yếu tôi thường hướng dẫn cho trẻ xem tranh và gợi ý cho trẻ vẽ những bức tranh từ đơn giản đến phức tạp. Ví du 2: Đối với trẻ nhút nhát, tôi thường phối hợp với gia đình động viên trẻ vẽ về những bức tranh mà trẻ yêu thích để tặng ông bà, cha mẹ. Những trẻ khá, giỏi tôi gợi ý, yêu cầu cao hơn để trẻ phát huy khả năng sáng tạo. Ví du: Trẻ đang vẽ ô tô gợi hỏi “Con sẽ vẽ ô tô chạy ở đâu?” Đường đồng bằng hay miền núi, trên bầu trời có gì? Sau khi tiến hành các biện pháp trên, qua khảo sát đã thu được kết quả: - Số trẻ đạt loại giỏi : 35% - Số trẻ đạt loại khá: 45% - Số trẻ đạt trung bình: 20% - Yếu kém : 0% Tỷ lệ % khi chưa Tỷ lệ % dạy theo Tỷ lệ % tăng hơn so Xếp loại dạy theo phương phương pháp đổi với phương pháp cũ pháp đổi mới mới Giái 13 35 T¨ng 24% Kh¸ 18,5 45 T¨ng 26,5% Trung b×nh 63 20 Gi¶m 43% YÕu, kÐm 5,5 0 Gi¶m 100% PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ NHỮNG KHUYẾN NGHỊ 1. Bài học rút ra: Qua quá trình nghiên cứu và thực tế ở lớp, tôi đã rút ra cho mình những bài học bổ ích giúp tôi có nhiều kinh nghiệm hơn khi lên lớp. Điều quan trọng đầu tiên đối với trẻ là chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo và có thủ thuật 10
11. lên lớp. Say mê không chưa đủ mà đòi hỏi môn tạo hình phải phát huy hết khả năng của mình để dẫn dắt gợi mở. - Làm đồ dùng kết hợp tham mưu bổ xung ý kiến nâng cao cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của trẻ. - Lên kế hoạch tìm kiếm nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi, tuyên truyền kết hợp giữa gia đình và nhà trường. - Đưa môn học tạo hình, lồng ghép vào các hoạt động và các môn học khác. - Trong quá trình đổi mới phương pháp giáo dục thường xuyên lấy trẻ làm trung tâm, “Cô giáo là người gợi mở dẫn dắt trẻ vào thế giới đầy mầu sắc của tạo hình”. - Để có được sản phẩm đẹp do trẻ tạo ra cô giáo phải là người kiên trì không nóng vội trước kết quả của trẻ tạo ra, mà dẫn dắt bằng cả tấm lòng nhiệt tình, sự yêu nghề của mình với vốn kiến thức đã được học đem đến cho trẻ những gì cần thiết nhất, giúp trẻ tiến bộ ngoài ra còn phải tích luỹ kinh nghiệm học hỏi đồng nhiệp, tham khảo tài liệu, tất cả sẽ đem lại thành công cho mình. Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động ở mọi lúc, mọi nơi, động viên khích lệ trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. - Để trẻ học tốt môn tạo hình thì trước hết cô giáo phải thực sự là người bạn lớn của trẻ, luôn kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giuáp đỡ trẻ khi trẻ còn lúng túng. Cô luôn tham gia đầy đủ các buổi thao giảng của nghành, của trường tổ chức. - Quá trình giảng dạy cô phải quan tâm đến khả năng từng trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp. Ngoài chuyên môn vững cô còn phải thực hiện sự hoà nhập với thế giới của trẻ thơ. Cô hiểu và cùng trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái và đạt hiệu quả cao trong giờ học. 2. Kết luận: Thực hiện đề tài này cá nhân tôi xoay quanh nội dung là làm sao cho trẻ tự học tốt môn tạo hình. Tôi nghiên cứu ngay từ lớp học của mình, nghiên cứu về trí tuệ, tình cảm của trẻ, về khả năng, năng khiếu tạo hình của trẻ với những nội dung bài học trong chương trình tôi thấy tất cả những gì áp dụng đối với trẻ đều phù hợp, các bài vẽ có nội dung phong phú và gần gũi với trẻ. Tôi đã sử dụng phương pháp chính trong tiết học là quan sát, đàm thoại, ghi nhớ và tái tạo… Với kinh nghiệm trên tôi đã áp dụng với các cháu lớp tôi và đạt kết quả rất cao, tôi đã kịp thời và bồi dưỡng cho trẻ có năng khiếu và nhân rộng ra những trẻ khác./. 11
12. Trên đây là những kinh nghiệm thực tế qua các giờ lên lớp, buổi lên lớp của tôi. Ngoài ra nó còn là những kết quả sau quá trình đào sâu nghiên cứu tâm lý trẻ. Mong muốn lớn nhất của tôi làm sao để mỗi tiết học trẻ được vui chơi và thấm vào tâm hồn trong sáng của trẻ những cảm xúc, ở đó sự sáng tạo đã được bắt nguồn, nảy nở. Trân trọng cảm ơn những đóng góp của hội đồng giáo viên và cán bộ nghành. Hà Nội, ngày 01 tháng 4 năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Thu giang 12

Video liên quan