-->
Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11MỤC LỤCPHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ .......................................................................I. Cơ sở lý luận .......................................................................................II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu ..................................................1. Thực trạng ...........................................................................................2. Kết quả của thực trạng nghiên cứu ......................................................PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .......................................................I. Tìm hiểu và phân loại các dạng bài viết Tiếng Anh lớp 11 cơ bản...1. Định nghĩa về dạy viết .........................................................................2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viết ........................................................3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing trong sáchgiáo khoa Tiếng Anh lớp 11 cơ bản ........................................................II. Tiến trình dạy kỹ năng viết và một số hoạt động đã áp dụng ..........1. Chuẩn bị viết [Pre - writing] ...............................................................2. Tiến hành viết [While - writing] ..........................................................3. Sau khi viết [Post - writing] ...............................................................III. Biện pháp giải quyết những khó khăn thường gặp trong giờ dạyhọc viết ...................................................................................................1. Đối với những khó khăn mà giáo viên thường gặp .............................2. Đối với những khó khăn từ phía học sinh ...........................................IV. Gợi ý một số dàn ý [outline] cho bài dạy viết Tiếng Anh 11 ..........V. Kiểm nghiệm ......................................................................................PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT .................................................I. Kết luận ...............................................................................................II. Đề xuất ...............................................................................................PHẦN: TÀI LIỆU THAM KHẢO .......................................................Vũ Thị KhuyênTrang 2Trang 2Trang 2Trang 2Trang 3Trang 4Trang 4Trang 4Trang 5Trang 5Trang 6Trang 7Trang 8Trang 8Trang 10Trang 10Trang 11Trang 11Trang 15Trang 16Trang 16Trang 16Trang 181Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀI. Cơ sở lý luậnNgày nay, khi Tiếng Anh đã khẳng định được vai trò và vị thế của nó trongtrường học thì việc nâng cao chất lượng dạy học là vấn đề được quan tâm hàngđầu. Chương trình cải cách đã được áp dụng một thời gian, đồng thời nảy sinhhàng loạt vấn đề về phương pháp dạy học. Câu hỏi đặt ra là làm thế nào để họcsinh lĩnh hội được toàn bộ kiến thức và sử dụng nó một cách thành thạo?Học Tiếng Anh đơn thuần là học một ngôn ngữ. Muốn sử dụng thành thạongôn ngữ đó thì học sinh cần phải rèn luyện bốn kỹ năng cơ bản: nghe, nói, đọc,viết. Trong đó viết là kỹ năng quan trọng đầu tiên mà người học cần phải nắmvững nếu họ thật sự muốn thành công trong giao tiếp.Viết là một kỹ năng mà mọi người dù làm bất cứ nghề nghiệp nào cũng sửdụng hàng ngày. Là học sinh các em đã, đang và sẽ gặp rất nhiều dạng bài viếtđể hoàn thiện quá trình học của mình. Tuy nhiên, trong quá trình học các em cómột bài viết bằng Tiếng Anh mạch lạc, trôi chảy và gợi mở là rất hiếm. Vậy làmthế nào để giúp học sinh có thể phát triển kỹ năng viết? Nếu chỉ theo hướng dẫntrong sách giáo viên mà không có sự sáng tạo đổi mới trong phương pháp giảngdạy thì liệu giờ dạy viết có thật sự hiệu quả? Qua quá trình giảng dạy ở trườngTHPT, với kinh nghiệm ít ỏi, tôi xin đưa ra đề tài “Một số kinh nghiệm dạy kỹnăng viết Tiếng Anh 11” với mong muốn giúp đồng nghiệp và học sinh thânyêu của mình có kết quả cao nhất trong giờ dạy và học kỹ năng viết.II. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu ở trường THPT Vĩnh Lộc1. Thực trạngNgay từ khi bắt đầu học Tiếng Anh, học sinh đã được tiếp xúc với 4 kỹnăng cơ bản của ngôn ngữ là: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó kỹ năng viết là mộttrong những kỹ năng khó nhất, bởi lẽ nó là phần hội tụ và hoàn thiện từ vựng,cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh. Nó đòi hỏi học sinh phải có vốn từ vựngphong phú, hiểu rõ các cấu trúc ngữ pháp cũng như các ý tưởng để lập dàn ý khiviết bài. Kỹ năng viết giúp cho học sinh tái hiện lại những gì đã được học, giúpcác em thực hành sử dụng ngôn ngữ một cách hiệu quả và truyền đạt cho ngườinghe hiểu được ý tưởng của mình. Bên cạnh đó kỹ năng viết còn phát huy khảnăng sáng tạo của học sinh, nó phản ánh kết quả của quá trình nghe, nói, đọcngữ pháp, từ vựng của học sinh. Nó thể hiện được mặt mạnh, mặt yếu đồng thờigiúp giáo viên dễ dàng nhận thấy lỗi sai của học sinh hơn là khi nói. Hoạt độngviết là một khâu rất quan trọng trong quá trình dạy và học Tiếng Anh. Vì vậy tôimạnh dạn chọn đề tài này để giúp bản thân hiểu sâu hơn về mục đích, yêu cầucũng như các phương pháp, kỹ năng, thủ thuật dạy viết để nâng cao hiệu quảgiảng dạy và giúp học sinh chủ động tích cực phát huy kỹ năng viết.Vũ Thị Khuyên2Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 112. Kết quả của thực trạng nghiên cứua. Về phía giáo viênTrong các buổi sinh hoạt nhóm chuyên môn, tôi và các đồng nghiệp thườngthảo luận về vấn đề trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi những vấn đề khúcmắc trong các tiết dạy ở mỗi kỹ năng. Qua đó, tôi nhận ra một số khó khăn màgiáo viên thường xuyên gặp phải khi dạy kỹ năng viết như:- Có quá nhiều học sinh trong một lớp vì thế giáo viên rất khó quản lýnhững học sinh nào làm được và những học sinh nào không làm được.- Không có sự đồng đều về năng lực, trình độ giữa các học sinh trong mộtlớp học, giữa lớp này với lớp khác.- Giáo viên thường cảm thấy áy náy vì không thể kiểm soát và sửa hết đượctất cả các lỗi của học sinh hoặc không giúp đỡ được hết học sinh trong quá trìnhviết.- Việc sửa lỗi và cho điểm tốn rất nhiều thời gian.- Giáo viên thường cháy giáo án vì quá trình viết thường nhiều hơn 45 phútcho phép.b. Về phía học sinhVới những khó khăn ở trên và qua kênh tâm sự trò chuyện với các em họcsinh mà tôi giảng dạy ở năm học trước, các em đều có chung một tâm sự:“Trong giờ học Tiếng Anh tụi em ngại nhất là tiết học viết vì em chưa bao giờhoàn thành bài viết đúng yêu cầu và thời gian quy định. Nhiều bài tập viết emkhông biết bắt đầu từ đâu, viết cái gì. Nếu bài viết mà có mẫu thì em chỉ viếtđược vài câu là dừng vì em không nghĩ ra được từ gì để viết. Có một số bài viếtem hoàn thành và cảm thấy hài lòng nhưng kết quả bài viết không được điểmcao vì viết sai lỗi chính tả, dùng từ sai hoặc không đúng cấu trúc ....”. Nhữnglời tâm sự này mới là khó khăn lớn nhất của cá nhân tôi và của hầu hết các giáoviên trong trường thường gặp phải. Tuy rằng các em đã có 4 năm học Tiếng Anhở trung học cơ sở nhưng những hạn chế về kiến thức Tiếng Anh của các em thìvô cùng lớn như:- Không có đủ từ vựng hoặc cấu trúc câu để diễn đạt ý.- Có khuynh hướng sử dụng Tiếng Anh nói khi viết.- Sự hiểu biết về kiến thức xã hội hạn chế.- Có khuynh hướng dịch từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh khi viết.- Sử dụng sai các mục đích, yêu cầu của bài viết khác nhau.Vũ Thị Khuyên3Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11- Diễn đạt các ý kiến, thông tin trong cùng một câu hoặc trong cùng mộtđoạn văn dài.- Không có đủ tư liệu, thông tin và những hiểu biết nhất định về các chủđề viết, vì thế không thể viết đúng sự thật.- Học sinh thường chán nản với giờ học viết.Từ thực trạng của vấn đề này ngay từ đầu năm học 2012 -2013 tôi đã tiến hànhkiểm tra kỹ năng viết của học sinh hai lớp 11A3 và 11A4 với chủ đề “Writeabout your birthday party [or one of your friends’]” trong vòng 20 phút và thuđược kết quả tương đối thấp.* Kết quả bài kiểm tra viết trước khi áp dụng:LớpSĩ sốĐiểm kiểm tra kỹ năng viết0-211A311A4463-45-67-89 - 10SL%SL%SL%SL%SL%613.02247.81430.548.700816.72654.21225.024.10048PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀTrong dạy kỹ năng viết, việc đổi mới phương pháp giảng dạy được thựchiện bằng việc chuyển phương pháp dạy viết như là một sản phẩm sang phươngpháp dạy viết như là một quá trình. Phương pháp dạy viết theo quá trình gồmcác bước: Chuẩn bị viết, viết nháp, viết chính thức, và đánh giá. Thông quanhững bước này của phương pháp dạy viết học sinh được tạo nhiều cơ hội tươngtác trong lớp học hơn, các em được yêu cầu phải thảo luận, tìm ý, viết nháptrước khi viết chính thức và bời vì tuân theo quy trình chặt chẽ như vậy cho nênsản phẩm viết cuối cùng của các em thường hoàn chỉnh hơn và thường có chấtlượng tốt hơn. Nó chứng tỏ ưu thế của môi trường lớp học lấy người học làmtrung tâm so với môi trường dạy học truyền thống. Để đạt được một giờ dạy viếtthành công như vậy thì giáo viên phải giải quyêt những vấn đề gì?I. Tìm hiểu và phân loại các dạng bài viết Tiếng Anh lớp 11 cơ bản1. Định nghĩa về dạy viếtVũ Thị Khuyên4Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11Viết là một kỹ năng. Bởi vì để dạy cho học sinh hiểu được sẽ viết cái gì[loại bài viết]? Viết về ai/cái gì? Viết như thế nào? Viết bao lâu? Làm thế nào đểbài viết có hiệu quả và có giá trị?... Điều này đòi hỏi không chỉ ở mặt kiến thứcphong phú mà còn ở kỹ năng hóa kiến thức thành sản phẩm viết. Vậy khi thựchiện một bài viết chúng ta cần có những bước nào?Thứ nhất, trước khi viết cần phải xác định mục đích sẽ viết. Xác định đượcmục đích sẽ giúp học sinh lựa chọn được loại bài viết phù hợp và ngôn ngữ thíchhợp. Điều này rất quan trọng bởi vì học sinh sẽ quyết định được cấu trúc câu vàngôn ngữ sẽ được sử dụng. Hơn thế nữa cũng phải lưu ý học sinh cần nghĩ đếnnội dung, cấu trúc hoặc học sinh sẽ thiết lập ý kiến hay sự kiện của bài viết.Tiếp theo, học sinh sẽ viết theo tiến trình một bài dạy viết: Pre-writing [Lậpdàn ý], while-writing[viết nháp] và post-writing [sửa lỗi và hoàn thiện]. Quátrình này không đơn giản, nó có ý nghĩa cho học sinh lập dàn ý, nháp chuẩn bịrồi đưa ra sản phẩm cuối cùng. Quá trình này sẽ được tìm hiểu sâu hơn ở phầnsau.2. Nguyên tắc dạy học kỹ năng viếtĐể hình thành và phát triển kỹ năng viết của học sinh chúng ta cần đảm bảonhững nguyên tắc sau:- Coi viết là một trong những phương thức giao tiếp chứ không phải chỉ làviệc sử dụng đúng cấu trúc ngữ pháp hoặc viết chữ đẹp.- Bắt đầu qúa trình dạy và học kỹ năng viết bằng những bài viết mẫu,những bài tập có kiểm soát, có hướng dẫn và cuối cùng là viết tự do.- Luôn đảm bảo tính mục đích của bài viết, nghĩa là học sinh phải biết mìnhviết cái gì, để làm gì và viết cho ai.- Bài viết cần sát với thực tế cuộc sống như miêu tả địa danh, viết để kể lạimột câu chuyện, một sự kiện, viết thư mời, thư cảm ơn...- Tạo cho học sinh càng nhiều cơ hội viết càng tốt. Viết là kỹ năng chỉ cóthể được hình thành và phát triển thông qua luyện viết.- Bài viết cần gắn với nội dung hay chủ đề của bài học nhằm mục đích tíchhợp các kỹ năng ngôn ngữ và tạo thêm cơ hội cho học sinh luyện tập cách sửdụng từ, cấu trúc ngữ pháp và các chức năng ngôn ngữ cụ thể.3. Phân loại, xác định mục đích, tính chất của phần writing Tiếng Anh lớp11 cơ bảnDưới đây là những thể loại và các bài viết khác nhau trong sách giáo khoaTiếng Anh 11 với những đặc điểm và tính chất riêng của chúng. Khi phân loạivà hiểu được những nét đặc trưng riêng này chúng ta có sự chuẩn bị tốt hơn chobài dạy học viết.Vũ Thị Khuyên5Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11Text typesLettersNarrativeDescriptionExamplesUnitsFeatures- expressing gratitude- Unit 4- Language: formal- reply- Unit 6- expressing satisfactionor dissatisfaction- Unit 9- Logical ordering ofideas- invitation- Unit 3- Language: informal- describing a pastexperience- Unit 2- Logical ordering ofideas- a friend- Unit 1- Language: informal- a collection- Unit 13- a biography- Unit 15- Logical ordering ofideas- a report- Unit 16- a celebration’s activities- Unit 8- a location- Unit 10- the preparations for thecoming Asian Games- Unit 12- Language: friendly,descriptive- Place/ time orgeneralization - to- Specific ordering ofideasExposition[explaining]- table- Unit 5- Language: formal- charts- Unit 7 /Unit 11- Generalization - to- Specific ordering ofideas or factsTừ bảng phân loại trên, khi yêu cầu học sinh viết một vấn đề nào đó tronglớp, giáo viên chúng ta cần chắc chắn rằng học sinh phải nắm bắt được nhữngvấn đề sau: Mục đích của bài viết – Viết cho ai – Thể loại viết là gì – Thời gian[nghĩ về chủ đề, ý tưởng động não, lập giàn ý cho bài viết, nháp nhiều lần nếu cóthể].II. Tiến trình dạy kỹ năng viết và một số hoạt động đã áp dụngĐối với chương trình Tiếng Anh lớp 11 hầu hết các bài tập viết đều ở dạngviết có hướng dẫn [controlled] và viết tự do [free]. So với chương trình viết ởlớp 10 thì số bài luyện viết theo bài mẫu giảm đi đáng kể. Cho nên sự hướng dẫnVũ Thị Khuyên6Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11của giáo viên có thể chi tiết hoặc đơn giản phụ thuộc vào trình độ của học sinh.Để thực hiện một bài viết dưới dạng này giáo viên cần thực hiện các bước sau:1. Chuẩn bị viết [Pre - writing]Nhìn chung các bài viết thường bắt đầu bằng một dàn ý [outline], một bàiviết mẫu hoặc những từ, cụm từ gợi ý. Giáo viên giới thiệu từ vựng hoặc tìnhhuống thông qua tranh ảnh hoặc qua hoạt động đọc hiểu, học sinh nắm đượccách trình bày một bài viết theo mục đích hay yêu cầu nhất định. Sau đó họcsinh sẽ thực hiện bài viết theo yêu cầu đề ra, có hướng dẫn, gợi ý cụ thể đối vớihọc sinh yếu, trung bình hoặc viết mở rộng mang tính tự do sáng tạo đối với họcsinh khá, giỏi.Đây là giai đoạn tưởng chừng như đơn giản nhưng nó lại góp phần quantrọng cho một giờ dạy viết thành công. Qua thực tế đi dự giờ thăm lớp các đồngnghiệp tôi nhận thấy phần này các giáo viên chưa thực sự đầu tư về ý tưởng,thông tin cũng như cấu trúc ngữ pháp và các từ vựng cần thiết để thu hút sự chúý của học sinh vào nội dung bài dạy. Giáo viên chỉ hướng dẫn qua theo sáchgiáo khoa. Điều này gây ra một số khó khăn cho học sinh khi viết vì học sinhthường thiếu vốn từ, thiếu ý tưởng khi diễn đạt câu văn. Vì vậy tôi đã tìm tòi vàđưa ra một số hoạt động trong phần Pre - writing ở các tiết dạy của mình.* Các hoạt động đã áp dụnga. Guided questions or questionaireThông qua chủ đề bài viết hoặc một bài viết mẫu, giáo viên đưa ra mộtsố câu hỏi gợi mở liên quan đến chủ đề bài sắp viết để dẫn dắt học sinh vào nộidung chính của bài viết.b. BrainstormingHoạt động này giáo viên yêu cầu học sinh luyện theo nhóm, liệt kê các ýcó liên quan đến chủ đề đang thảo luận. Sau đó giáo viên tổng hợp ý lên bảnghoặc yêu cầu đại diện của các nhóm trình bày.c. OrderingPhần này giáo viên đưa ra một bài mẫu nhưng đảo lộn trật tự của nó vàyêu cầu học sinh sắp xếp lại các câu, các đoạn văn cho đúng trật tự của một đoạnvăn, một bài văn hay một bức thư. Từ bài mẫu này học sinh có thể rút ra outline.d. Picture DescriptionGiáo viên cho học sinh quan sát tranh liên quan đến chủ đề chuẩn bị viết.Sau đó yêu cầu học sinh miêu tả về nội dung bức tranh. Giáo viên đưa ra các yêucầu bài viết như: Dùng từ, cấu trúc ngôn ngữ.... Học sinh dựa vào nội dung bứctranh và từ gợi ý để viết thành đoạn văn.Vũ Thị Khuyên7Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11Các hoạt động trên là đơn giản đối với giáo viên nhưng nó lại tạo môitrường học tập sôi nổi cho các em. Các em bị lôi cuốn vào nội dung của bài họctừ phần chuẩn bị, vì vậy mà chất lượng giờ dạy và học sẽ nâng lên mỗi ngày.2. Tiến hành viết [While - writing]Khi đã có dàn ý cho học sinh bắt đầu viết. Trong khi học sinh viết bài, giáoviên cần quan sát và trợ giúp các em làm việc. Học sinh có thể thảo luận với bạncùng cặp hoặc cùng nhóm. Giáo viên cũng có thể hổ trợ về từ vựng, cấu trúc ngữpháp nếu cần thiết. Nếu học sinh viết cá nhân, yêu cầu mỗi em phải có mộthandout nhỏ. Nếu là viết theo nhóm, yêu cầu các em cử nhóm trưởng viết vàohandout. Giáo viên đến từng nhóm để chắc chắn rằng ai cũng được làm việc.Khi viết xong các em trao đổi bài viết cho nhau để góp ý và cùng nhận xét.Trong giai đoạn này, với những bài viết đã có sẵn outline nhưng học sinhyếu kém hoặc đối tượng học ở trường THPT Vĩnh Lộc chúng tôi phần lớn chỉtheo khối A, B, các em không để tâm học ngoại ngữ thì không thể hoàn thànhbài viết của mình theo yêu cầu và nội dung bài học. Vì vậy tôi đã đưa ra một sốhoạt động dưới đây nhằm giúp các em có thể hiểu bài và hoàn thành bài viếttheo yêu cầu.* Các hoạt động đã áp dụng:a. TransformationGiáo viên đưa ra cho học sinh một bài viết mẫu. Học sinh đọc bài và tìmhiểu bài viết. Sau đó giáo viên yêu cầu học sinh thay đổi một số thông tin đượcgiáo viên đưa ra và viết lại bài viết.b. Question – answer writingTrong hoạt động này giáo viên đưa ra những câu hỏi liên quan đến chủđề sắp viết, học sinh trả lời câu hỏi. Sau đó học sinh sắp xếp lại các câu trả lời vàdùng các biện pháp kết hợp câu để viết thành bài văn mạch lạc.c. Writing based on a textHọc sinh đọc qua một bài viết mẫu, sử dụng một dàn ý có thay đổi mộtsố chi tiết để viết thành một bài viết hoàn chỉnh tương tự như bài viết mẫu.Các hoạt động trên tôi đã áp dụng cho đối tượng học sinh yếu kém hoặcnhững lớp cơ bản của trường chúng tôi. Tuy hình thức bài tập này chưa mang lạitính sáng tạo cho học sinh nhưng nó cũng phần nào giúp học sinh rèn luyện kỹnăng viết.3. Sau khi viết [Post- writing]Sau khi các em đã viết xong bài hoặc hết thời gian được ấn định cho bàiviết, giáo viên kiểm tra bài của các em bằng nhiều hình thức khác nhau. Theocách truyền thống là giáo viên thu bài và đọc rồi sửa lỗi cho tất cả học sinh trongVũ Thị Khuyên8Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11lớp. Có nhiều cách sửa lỗi, nhưng tốt nhất là gợi ý để học sinh tự nhận ra lỗi củamình và tự sửa. Giáo viên có thể chỉ gạch chân lỗi để học sinh tự sửa, có thể ghicạnh lề loại lỗi [dùng sai - tense, dùng giới từ sai - pre, lỗi chính tả - spell...] đểhọc sinh tự tìm ra lỗi và sửa. Theo một cách khác là gọi học sinh đọc bài viếtcủa chính mình hoặc của bạn mình viết [bài viết được viết vào handout để cầmđọc hoặc dán lên bảng]. Cả lớp cùng nhận xét, phát hiện và chữa lỗi bài viết.Tuy nhiên ở bước này giáo viên cần đưa ra các tiêu trí về các mặt của bài viếtnhư độ chính xác về nội dung, ngôn ngữ, văn phong trong sáng mạch lạc và cótính thuyết phục. Đây cũng là bước hoàn thiện về bài dạy viết nên giáo viên cầnchú ý và không được bỏ qua để giúp học sinh hoàn thiện và tự hoàn thiện kiếnthức.* Các hoạt động đã áp dụngTrong mỗi tiết dạy viết tôi thường đưa ra các tiêu trí về các mặt của bàiviết để giúp học sinh có thể tự nhận xét đánh giá bài viết của mình trước.- Các tiêu trí cần chú ý khi sửa bài:+ Nội dung: Đủ, thiếu hay thừa?+ Tính chính xác về ngôn ngữ: Từ, cụm từ, câu đã sử dụng đúng hay sai,phù hợp hay chưa?+ Cách diễn đạt: Rõ ràng? Bố cục? Lôgic?Sau đó tôi sẽ áp dụng các hoạt động chữa bài viết của học sinh theo hướng tạomôi trường lớp học lấy người học làm trung tâm thông qua việc học sinh sửachữa các bài viết cho nhau.a. Sharing and comparingỞ hoạt động này tôi yêu cầu hai học sinh không ngồi cạnh nhau traođổi bài viết của mình và sửa bài cho nhau. Với hoạt động này học sinh có thểphát hiện ra lỗi sai và sửa cho bạn, so sánh ý tưởng với bạn mình để làm phongphú cho bài viết của mình. Sau đó giáo viên nhận xét bổ sung.b. ExhibitionHọc sinh viết bài viết nháp lên một bảng phụ hoặc tờ giấy khổ lớn vàtreo lên trước lớp. Học sinh đọc to bài viết cho nhau, trao đổi, so sánh bài viếtcủa bạn mình. Giáo viên nhận xét, bổ sung cuối cùng.Việc sử dụng phương pháp dạy viết theo quá trình cho phép học sinhtương tác với nhau và với sản phẩm viết của các em. Sau khi các em kết thúcquy trình trước khi viết với bản viết nháp trong tay, các em có thể biên tập lại[sửa lại] cho nhau bằng cách trao đổi bài viết và sửa chữa sản phẩm bài viết củabạn mình. Cuối cùng giáo viên cho các em chuyển sang bước đánh giá chấtlượng bài viết. Một phương pháp đánh giá chất lượng bài viết hữu hiệu đó chínhVũ Thị Khuyên9Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11là sử dụng một danh mục các tiêu trí đánh giá cho sẵn. Danh mục này giúp họcsinh tìm ra những phần cụ thể trong bài viết có hiệu quả, như câu chủ đề, các chitiết bổ trợ trong bài viết, các dấu hiệu chuyển tiếp câu hay phần kết luận, cácphương tiện liên kết: Quy chiếu, tĩnh lược, liên kết từ vựng, dấu chấm câu.....Tất cả các hoạt động tôi đã và đang sử dụng ở phần pre - writing, while writing và post - writing trong các tiết giảng dạy giờ viết Tiếng Anh ở lớp 11 đãtạo động cơ học tập cho các em học sinh. Nó chứng tỏ được ưu thế của phươngpháp dạy viết theo quá trình so với phương pháp dạy viết truyền thống tập trungvào sản phẩm.III. Biện pháp giải quyết những khó khăn thường gặp trong giờ dạy họcviếtThực tế trong quá trình dạy và học kỹ năng viết bản thân giáo viên cũngnhư học sinh đều gặp phải những khó khăn ở mỗi giờ dạy mà tôi đã đề cập ởphần “Kết quả của thực trạng nghiên cứu”. Chính những khó khăn đó lànguyên nhân gây nên giờ học nhàm chán, đơn điệu và ảnh hưởng rất lớn đến kếtquả của giờ học. Vậy chúng ta nên khắc phục khó khăn đó bằng cách nào? Theoquan điểm và sáng kiến của tôi, chúng ta nên giải quyết những vấn đề đó nhưsau:1. Đối với những khó khăn mà giáo viên thường gặp- Với lớp học đông trên 40 học sinh, thì giáo viên nên phân chia lớp thànhcác nhóm [groups], hoặc các cặp [pairs] rõ ràng tùy theo yêu cầu, nhiệm vụ củabài học và đối tượng học sinh. Trong khi học sinh làm việc, giáo viên phải đixung quanh lớp để kịp thời giúp đỡ các em nếu cần thiết.- Giáo viên nên hướng dẫn học sinh tự sửa lỗi, hoặc sửa lỗi cho bạn.- Không nhất thiết phải thực hiện tất cả các bước của quá trình dạy học viếtở trên lớp nếu bài học quá dài. Một số bước giáo viên có thể yêu cầu học sinhthực hiện ở nhà hoặc trong tiết tiếp theo.Ví dụ: Giáo viên yêu cầu học sinhchuẩn bị chủ đề viết ở nhà, nghĩ trước dàn ý cho chủ đề viết đặc biệt là từ vựng,cấu trúc câu, hoặc học sinh có thể viết nháp một lần ở nhà, công việc ở lớp làfinal production.- Giáo viên nên để cho học sinh tìm hiểu các kiến thức của bài, những hiểubiết xã hội có liên quan đến bài học để tự các em có được một nguồn thông tincần thiết trong quá trình diễn đạt, giáo viên không nên cung cấp tất cả các ý chohọc sinh.- Giáo viên trao đổi, chia sẻ những thắc mắc, hoặc những kế hoạch về bàidạy của mình với đồng nghiệp, để cùng nhau tháo gỡ những khó khăn nhằm tìmra những phương pháp hữu hiệu.Vũ Thị Khuyên10Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11- Nên sử dụng nhiều gợi ý, khuyến khích học sinh trong việc khắc phụcnhững thiếu hụt về từ vựng, ngôn ngữ hoặc ý kiến.- Giáo viên nên giải thích, động viên học sinh học Tiếng Anh không chỉnhằm mục đích thi cử mà Tiếng Anh còn rất cần thiết trong cuộc sống hàngngày, cho công việc của các em sau này.2. Đối với những khó khăn từ phía học sinh- Phần chuẩn bị viết [pre - writing] là bước rất quan trọng giúp học sinhcủng cố từ vựng, cấu trúc và bước đầu xây dựng giàn ý của bài viết. Ở giai đoạnnày, giáo viên nên cung cấp cho học sinh những cấu trúc và từ vựng cần thiếtliên quan đến chủ đề bài viết để giúp học sinh diễn đạt ý của mình dễ dàng hơn.- Giáo viên nên dẫn dắt học sinh bước vào bài viết một cách cẩn thận vàhướng cho học sinh những nhiệm vụ đơn giản, cụ thể phù hợp với khả năng củahọc sinh.- Giáo viên nên sử dụng những gợi mở không chỉ bằng ngôn ngữ mà cònbằng tranh ảnh, giáo cụ trực quan và những bài viết mẫu.- Thiết lập cho học sinh ý thức và suy nghĩ bằng Tiếng Anh để có thể giảmtối thiểu sự ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ trong quá trình viết.- Giáo viên nên làm cho học sinh quen với process writing bằng việc sửdụng stages khác nhau nhằm gợi ý cho học sinh những bài viết mang tính thiếtthực.- Giúp học sinh tìm ra những mục đích của bài viết. Nếu yêu cầu của bàiviết chưa rõ ràng thì giáo viên cần phải có sự giải thích cụ thể dưới nhiều hìnhthức khác nhau nhưng cần hướng vào phát huy tính chủ động và tư duy sáng tạocủa học sinh để học sinh tìm ra mục đích của bài viết.- Giúp học sinh sử dụng thành thạo các liên từ, từ nối ý trong câu, bài đểlàm ngắn bớt câu hoặc đoạn văn mà ý nghĩa vẫn rõ ràng, mạch lạc.- Cố gắng sử dụng những thông tin, kiến thức mang tính thiết thực, gần gũivới cuộc sống hàng ngày như trong các thể loại bài viết thư, điền vào đơn, miêutả các hoạt động của ngày lễ,....- Tổ chức cho học sinh những hoạt động viết phong phú như: games,designing posters, creative writing, poems,..... nhằm gây không khí sôi nổi, vuivẻ, mang tính sáng tạo trong giờ học.IV. Gợi ý một số dàn ý [outline] cho bài dạy viết Tiếng Anh 11 cơ bảnĐể một giờ dạy viết mang lại hiệu quả nhất định thật sự là công việc khókhăn đối với cả giáo viên và học sinh. Đi theo cách tiếp cận của Tiếng Anh 10,Tiếng Anh 11 thường bắt đầu tiết dạy viết một bài mẫu về chủ đề hay thể loại cụthể như viết thư, miêu tả một người bạn, miêu tả các thông tin trong biểu bảng,Vũ Thị Khuyên11Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11viết về một trong những sở thích của mình...... Bài viết mẫu được kế tiếp bằngmột nhiệm vụ yêu cầu học sinh thực hiện để tìm hiểu nội dung, cấu trúc và cácyêu cầu thực hành viết có hướng dẫn [như trong unit 4, 5, 11]. Các hình thứchướng dẫn có thể là các từ ngữ gợi ý, các câu hỏi để học sinh trả lời và dựa vàođó viết thành bài văn. Tuy nhiên khác với Tiếng Anh 10, nơi mà quá trình viếtcủa học sinh được đặt dưới sự kiểm soát chặt chẽ của giáo viên, Tiếng Anh 11chủ trương tạo cho học sinh một thái độ “thoải mái” hay “tự do” nhất định.Điều này thể hiện ở chỗ trong một số chủ đề viết, học sinh không được cung cấpbài viết mẫu mà chỉ được cung cấp một số gợi ý về nội dung còn việc lựa chọnhình thức ngôn ngữ và cách hành văn như thế nào các em tự do hay độc lập thựchiện [như trong unit 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16].Với thể loại bài viết theo những nội dung đã định trước chỉ có phù hợp đốitượng học sinh khá, giỏi hoặc học sinh ở các trường thuộc trung tâm thị xã,thành phố. Còn đối tượng học sinh thuộc khu vực trung du miền núi nói chungvà học sinh trường THPT Vĩnh Lộc nói riêng thì nó trở thành vấn để nan giải. Vìvậy trong năm học vừa qua tôi đã nghiên cứu, tìm tòi nhiều tài liệu khác nhau vàđưa ra một số dàn ý [outline] cho các dạng bài viết không có mẫu trong chươngtrình Tiếng Anh 11 cơ bản nhằm mục giúp các em học sinh thực hành viết dễdàng hơn, hiệu quả hơn và hứng thú hơn trong các giờ học viết.Unit 1. Part D. Writing* Writing about a friend* Outline1. Introduction [Mở đầu]- Who this person is / his or her relationship to you.- Your impression / opinion about the person.2. Body [Thân bài]- Describe his / her physical appearance.- Describe his / her character, habit, hobby3. Conclusion [Kết luận]- What you feel about this person or say what you like about her / him.Unit 3. Part D. Writing* Writing an informal letter of invitation* Outline:1. Your address and date of writingVũ Thị Khuyên12Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 112. Greeting [Dear John,]3. Body:- The announcement and a general invitation.- A friendly reason for invitation- The precise arrangement suggested- A request for confirmation4. Closing [Best wishes / yours / Regards,]5. SignatureUnit 5, 7, 11. Part D. Writing* Describing information from a table / chart* Outline1. Introduction [Mở đầu]- Describe what the chart is about, its date, location, and say what overalltrends you see.+ The chart shows / describes / illustrates .....2. Body [Thân bài]- Describe trends at different times or significant points of change.+ As can be seen from the data in the chart, ......+ We can see from the chart .....+ According to the chart, .....+ From the chart, it can be seen that .....- Compare different sets of information.+ In contrast, ..... [Ngược lại]+ While, but ......+ Fewer, less ..... than, more .... than- Verbs: rise, increase, decrease, fall, drop ...3. Conclusion [Kết luận]- Sum up the global trends shown on the figures.+ In general, ......+ To sum up, .....Vũ Thị Khuyên13Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11Unit 8. Part D. Writing* Deccribing a celebration’s activities* Outline+ Paragraph 1: General introduction- What is the name of the festival?- Where / when / why is it celebrated?+ Paragraph 2- What preparations are made before the festival?+ Paragraph 3- What happens on the day[s] of the festival? / Are any special meals cooked?What sorts of ceremonies / celebrations take place?+ Paragraph 4: Conclusion- How do people feel about the festival? Is the festival still popular these days?Why / Why not?.Unit 10. Part D. Writing* Deccribing a location* Outline+ Paragraph 1: General introduction- Name and location of the place.- Why should visitors come to the place?- Where is it situated?+ Paragraph 2- A general description of the place. Population? Surrounding attractions?Appearance?+ Paragraph 3- Why is the place particular worth visiting? Is it famous for its landscape /people / historic features?+ Paragraph 4: Conclusion- Feelings and final thoughts about the place...... plus recommendation.- Write a few lines encouraging tourists to come to the place.Vũ Thị Khuyên14Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11Unit 15. Part D. Writing* Writing a biography* Outline1. Name, date, and place of birth.The person’s family / social / cultural / educational background2. Life / careerSome highlights of the person’s life / career.How this person influences others.3. Present life / Date and place of deathV. Kiểm nghiệmSau một thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm này vào từng tiết dạyviết ở hai lớp 11A3 và 11A4 tôi nhận thấy học sinh tiếp thu bài dễ dàng hơn,tham gia xây dựng và phát biểu bài hăng hái hơn. Đặc biệt là có nhiều em đãtích cực chủ động, sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời cũng rất linhhoạt trong việc lĩnh hội kiến thức và phát triển kỹ năng. Không khí học tập sôinổi nhẹ nhàng đã giúp học sinh có cơ hội để khẳng định chính mình. Đây cũngchính là nguyên nhân dẫn đến kết quả tương đối khả quan so với đầu năm họcqua việc kiểm tra bài viết với chủ đề “ Write a paragraph of 120 words aboutone of your hobbies ” trong vòng 20 phút ở cuối năm học.* Kết quả bài kiểm tra viết sau khi đã áp dụng:LớpĐiểm kiểm tra kỹ năng viếtSĩ số0-23-45-67-89 - 10SL%SL%SL%SL%SL%11A3 4600715.22452.21226.136.511A4 4800918.82858.11021.012.1Vũ Thị Khuyên15Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤTI. Kết luậnViết là một trong những kỹ năng ngôn ngữ quan trọng với người học TiếngAnh nên hoàn thiện kỹ năng này đòi hỏi rất nhiều thời gian và nỗ lực. Để có mộttiết học đạt hiệu quả cao, ngoài những tài liệu hướng dẫn sẵn có trong sách giáokhoa, sách giáo viên thì việc đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp vớitrình độ học sinh là rất cần thiết. Để có một phương pháp dạy học phù hợp, khâuchuẩn bị bài là rất quan trọng, việc chuẩn bị câu hỏi, các hoạt động nhằm thuhút, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động luyện tập, phải kích thích được tính chủđộng sáng tạo và năng lực tự học của học sinh. Chính vì điều này bản thân tôi đãcố gắng tự học, tự bồi dưỡng, học hỏi đồng nghiệp nhất là phải tìm tòi nhữngphương pháp dạy học phù hợp với từng đơn vị kiến thức, từng dạng bài viết. Vớiviệc tiến hành nghiên cứu đổi mới phương pháp dạy học như vậy, tôi nghĩphương pháp của mình phần nào đó đã đáp ứng được mục tiêu giáo dục hiện nayvà nó là phù hợp với đối tượng học sinh trường THPT Vĩnh Lộc. Sau một thờigian áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy của mình, tôi đã thu được nhữngkết quả rất khả quan. Giờ học viết đối với các em không còn căng thẳng nhưtrước nữa mà nó chính là thời gian để các em được tự do thảo luận, học hỏi bạnbè và giáo viên để tự viết những câu văn, đoạn văn và bài văn theo văn phongcủa Tiếng Anh. Các em không còn mắc lỗi nhiều như trước, nhiều em đã hoànthành bài viết của mình trong thời gian ấn định trước. Điều đáng mừng nhất làhọc sinh yếu kém đã hứng thú viết bài. Phương pháp dạy tốt chính là phươngpháp phù hợp với trình độ của học sinh, gây được hứng thu học tập cho họcsinh. Đây chính là nguồn an ủi, động viên và cũng là nguồn động lực chính đểthúc đẩy tôi không ngừng học hỏi và tìm tòi ra những phương pháp dạy học tíchcực áp dụng vào quá trình giảng dạy của mình.II. Đề xuấtTrong quá trình dạy Tiếng Anh nói chung và dạy kỹ năng viết nói riêng,bản thân tôi và các đồng nghiệp gặp rất nhiều khó khăn trong khâu chuẩn bị cácđồ dùng dạy học phù hợp với bộ môn. Vì vậy để giúp các giáo viên có thêm tưliệu phục vụ cho giảng dạy tôi rất mong nhà trường và các cơ quan chức năngtạo điều kiện cung cấp thêm một số tranh ảnh, đồ dùng dạy học liên quan, đầu tưthêm cơ sở vật chất cho nhà trường để giáo viên có đủ điều kiện, phương tiệndạy học tốt hơn.Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này bản thân tôi đã có nhiều cố gắngsong không thể tránh khỏi những thiếu sót và có thể chưa hoàn chỉnh. Tôi rấtmong nhận được sự góp ý của hội đồng khoa học để tôi hoàn thiện và vận dụngvào thực tế giảng dạy có hiệu quả hơn.Tôi xin chân thành cảm ơn!Vũ Thị Khuyên16Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊVĩnh Lộc, ngày 10 tháng 5 năm 2013Tôi xin cam đoan đây là SKKNcủa mình viết, không sao chép nộidung của người khác.Vũ Thị KhuyênVũ Thị Khuyên17Một số kinh nghiệm dạy kỹ năng viết Tiếng Anh 11TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Sách giáo khoa Tiếng Anh 11 cơ bản – Hoàng Văn Vân [Tổng Chủ biên kiêmchủ biên] – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ TuấnMinh – Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.2. Sách giáo viên Tiếng Anh 11 – Hoàng Văn Vân [Tổng Chủ biên kiêm chủbiên] – Hoàng Thi Xuân Hoa – Đào Ngọc Lộc – Vũ Thị Lợi – Đỗ Tuấn Minh –Nguyễn Quốc Tuấn – Nhà xuất bản giáo dục.3. Tài liệu bồi dưỡng Tiếng Anh 10, 11 – Hoàng Văn Vân [Tổng Chủ biên] –Nhà xuất bản giáo dục4. Những bài viết mẫu Tiếng Anh trung học phổ thông – Trần Thị Ái Thanh Nhà xuất bản Đại học quốc gia Hà Nội.5. Giáo trình học pháp – Nguyễn Khánh Khang – Nhà xuất bản giáo dục6. Tiếng Anh thông dụng – Trần Anh Tuấn [Chủ biên] - Mai Thị Vân - Nhà xuấtbản Đại học quốc gia Hà Nội.7. Techniques of teaching language skills of English – Vinh universitydepartment of foreign languages.Vũ Thị Khuyên18
Page 2