Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục mầm non

Full PDF PackageDownload Full PDF Package

This Paper

A short summary of this paper

37 Full PDFs related to this paper

Loading Preview

Sorry, preview is currently unavailable. You can download the paper by clicking the button above.

Nội dung chính

• Những nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi
• Các bước xây dựng Kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi
• Nội dung trong bản kế hoạch 
• Phần I: Kế hoạch chung
• Phần II: Công tác trọng tâm hàng tháng
• Tổ chức và chỉ huy để thực thi kế hoạch 
• Bài thu hoạch lớp tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành Mầm non
• Bài thu hoạch lớp tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành Mầm non
• Mẫu bài tiểu luận khóa học quản trị và vận hành Mầm non – Mẫu 1
• Mẫu bài tiểu luận khóa học quản trị và vận hành Mầm non – Mẫu 2
• Video tương quan

Kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi là yếu tố bắt buộc, nên phải có của toàn bộ những trường mần nin thiếu nhi trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, kể cả trường sư phạm mần nin thiếu nhi công lập và trường mần nin thiếu nhi ngoài công lập. Vậy làm thế nào để sở hữu một bản kế hoạch tốt, xin mời những Quý quý khách tìm hiểu thêm hướng dẫn sau này.

Những nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi

Trước khi tiến hành lập kế hoạch, người thực thi cần đảm bảo 5 nguyên tắc sau này:

• Nguyên tắc 1: Kế hoạch năm học phải quán triệt đường lối, chủ trương, phương hướng, trách nhiệm trong một năm học. Đây là vị trí căn cứ quan trọng để xây dựng kế hoạch năm học của trường.
• Nguyên tắc 2: Kế hoạch phải đảm bảo tính cân đối, toàn vẹn và tổng thể, có trọng tâm. Cụ thể:

• • Cân đối: đảm bảo cân đối Một trong những việc làm, những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của nhà trường như: cân đối giữa chăm sóc và giáo dục trẻ, cân đối giữa nhu yếu và kĩ năng phục vụ, cân đối Một trong những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục,…
  • Toàn diện: Kế hoạch phải đề cập khá đầy đủ những khía cạnh hoạt động và sinh hoạt giải trí của nhà trường.
  • Có trọng tâm: triệu tập vào những yếu tố quan trọng của nhà trường trong năm học, không lan man.

• Nguyên tắc 3: Kế hoạch năm học phải đảm bảo tính cân đối, toàn vẹn và tổng thể và có trọng tâm.
• Nguyên tắc 4: Đảm bảo tính triệu tập dân chủ.

Trong quy trình xây dựng kế hoạch phải đảm bảo quyền dân chủ, thảo luận để phát huy trí tuệ, tích lũy ý kiến góp phần của tập thể cán bộ, giáo viên vào việc xây dựng kế hoạch. Đồng thời đảm bảo tính triệu tập trên cơ sở dân chủ.

• Nguyên tắc 5: Đảm bảo tính pháp lệnh của kế hoạch.

Kế hoạch sau khoản thời hạn tiếp thu ý kiến của quần chúng, được cấp trên duyệt thì trở thành văn bản mang tính chất chất pháp lý. Đó là quyết định hành động quan trọng của nhà trường và mọi thành viên phải có trách nhiệm thực thi, hoàn thành xong kế hoạch.

Những nguyên tắc lập kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi

Các bước xây dựng Kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi

Khi xây dựng kế hoạch năm học phải tiến hành theo tiến trình sau:

Bước 1: Chuẩn bị

• Tổng kết việc thực thi kế hoạch năm học vừa qua từ đó xác lập điểm xuất phát của nhà trường trước lúc nhảy vào năm học mới.
• Nắm vững trách nhiệm năm học mới và những văn bản, thông tư chỉ huy của cấp trên.
• Nắm rõ tình hình địa phương về hoạt động và sinh hoạt giải trí Giáo dục đào tạo và giảng dạy kỹ năng sống và cống hiến cho học viên mần nin thiếu nhi, số lượng trẻ con trong độ tuổi mẫu giáo và nhu yếu gửi con của những bậc phụ huynh.

Từ những yếu tố trên, người lập kế hoạch đã có cơ sở cho việc lên kế hoạch năm học mới.

Bước 2: Dự thảo kế hoạch 

Những việc cần làm ở bước này là:

• Dự báo những tiềm năng cần đạt
• Lựa chọn những giải pháp tối ưu tương ứng để thực thi tiềm năng
• Dự kiến Đk thực thi kế hoạch 

Các bước xây dựng Kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi

Bước 3: Duyệt kế hoạch nội bộ

Hiệu trưởng sẽ trình diễn dự thảo kế hoạch trước những người dân thực thi để tích lũy ý kiến của mọi người. Sau đó, nhờ vào những ý kiến để kiểm soát và điều chỉnh, tương hỗ update, hoàn thiện kế hoạch trình cấp trên duyệt.

Bước 4:  Trình duyệt kế hoạch và chính thức hóa kế hoạch

• Trình duyệt kế hoạch với phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo, lãnh đạo địa phương để tiếp thu sự chỉ huy, tạo Đk tốt để nhà trường thực thi kế hoạch.
• Kế hoạch sau khoản thời hạn trình lên được cấp trên duyệt sẽ là cơ sở pháp lý để điều hành quản lý việc làm của nhà trường. 

TRỞ THÀNH SINH VIÊN ĐẠI HỌC ĐÔNG Á NGAY HÔM NAY!

ĐĂNG KÝ NGAY

Nội dung trong bản kế hoạch 

Nội dung bản kế hoạch phải vấn đáp được 3 thắc mắc:

• Phải làm gì?
• Làm ra làm sao?
• Bao giờ thì hoàn thành xong?

Thông thường một bản kế hoạch giáo dục năm học cho trường mần nin thiếu nhi sẽ gồm có 2 phần:

• Kế hoạch chung
• Công tác trọng tâm hàng tháng

Nội dung của từng phần, những Quý quý khách cũng trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm ví dụ sau:

Phần I: Kế hoạch chung

Phần này, người thực thi kế hoạch cần nêu rõ điểm lưu ý tình hình của trường [những thuận tiện, trở ngại vất vả] và tiềm năng phấn đấu trong năm học. Trong số đó, tiềm năng sẽ chia ra thành tiềm năng chung và tiềm năng rõ ràng. Phần tiềm năng rõ ràng trọn vẹn có thể chia ra thành những tiềm năng nhỏ hơn như tiềm năng số lượng, chất lượng,…

Biện pháp thực thi tiềm năng là những lựa chọn tối ưu, phục vụ những tiềm năng tương ứng. Ví dụ như: giải pháp phát triển số lượng trẻ, giải pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ,…

Phần II: Công tác trọng tâm hàng tháng

Được xác lập nhờ vào cơ sở kế hoạch năm học và kế hoạch chỉ huy của cấp trên trong tháng đó và vị trí căn cứ vào tình hình thực tiễn của nhà trường.

Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học là khâu thứ nhất và cũng là quan trọng nhất trong quy trình quản trị và vận hành. Toàn bộ nội dung chương trình hoạt động và sinh hoạt giải trí đều được lập ra bám sát theo bản kế hoạch và tiêu chuẩn giáo viên mần nin thiếu nhi này. Vì vậy, xây dựng một bản kế hoạch giáo dục chất lượng và khả thi là yêu cầu bắt buộc riêng với những người đứng đầu trường mần nin thiếu nhi.

CÓ THỂ BẠN QUAN TÂM:

Tổ chức và chỉ huy để thực thi kế hoạch 

Tổ chức và chỉ huy để thực thi kế hoạch

Đây là khâu biến kế hoạch thành hiện thực. Quá trình thực thi cần tiến hành những việc làm sau:

• Phổ biến kế hoạch đến người thực thi, giao trách nhiệm rõ ràng cho từng bộ phận, từng thành viên.
• Hướng dẫn làm thế hoạch và duyệt kế hoạch.
• Phát động trào lưu thi đua. Hàng tháng tổ chức triển khai họp hội đồng 1 lần để xem nhận tình hình thực thi kế hoạch trong tháng, bàn luận kế hoạch cho tháng tiếp theo trên tinh thần dân chủ.
• Thường xuyên giám sát tiến trình việc làm, kịp thời kiểm soát và điều chỉnh, tương hỗ update.
• Tích cực tham mưu với lãnh đạo, kết phù thích hợp với những lực lượng bên phía ngoài nhà trường để lôi kéo những nguồn lực thực thi kế hoạch.
• Sơ kết, tổng kết tình hình thực thi kế hoạch theo học kỳ và thời gian ở thời gian cuối năm học. Đánh giá những việc đã làm được, chưa làm được và rút ra bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề. Động viên, khen thưởng những bộ phận, thành viên thực thi tốt kế hoạch.

Trên đấy là phía dẫn cách lập kế hoạch giáo dục năm học trường mần nin thiếu nhi và những nguyên tắc lập kế hoạch trong giáo dục mần nin thiếu nhi là gì?. Những người giữ chức vụ quản trị và vận hành tại những trường mần nin thiếu nhi [hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng trình độ] hoặc những ai có dự tính mở trường mần nin thiếu nhi tư thục trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm để phục vụ công tác thao tác lập kế hoạch cho năm học.

3 mẫu bài thu hoạch khóa học quản trị và vận hành Mầm non

Sau khi tham gia học xong lớp tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành trường Mầm non thầy cô sẽ phải viết bài thu hoạch, nhằm mục đích tổng kết lại toàn bộ những nội dung đã học tập được. Nội dung trong bài thu hoạch cần nêu rõ thông tin thành viên, vấn đáp những thắc mắc….

Bài thu hoạch lớp tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành Mầm non

Hy vọng qua nội dung bài viết này những Quý quý khách cũng trọn vẹn có thể thuận tiện và đơn thuần và giản dị biết được cách trình diễn một chủ đề, triển khai chủ đề của một khía cạnh trong quản trị và vận hành mần nin thiếu nhi và thuận tiện và đơn thuần và giản dị làm bài tiểu luận cho riêng mình. Nội dung rõ ràng, mời những Quý quý khách cùng tìm hiểu thêm. Bên cạnh đó, thầy cô Tiểu học cũng trọn vẹn có thể tìm hiểu thêm bài thu hoạch tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành Tiểu học..

Bài thu hoạch lớp tu dưỡng cán bộ quản trị và vận hành Mầm non

BÀI THU HOẠCH

Họ và tên:…………………….

Sinh ngày:…………………….

Chức vụ công tác thao tác: Hiệu trưởng

Đơn vị công tác thao tác: Trường mần nin thiếu nhi………………….

Câu hỏi: Sau khi tham gia học tập và đi thực tiễn, thầy/ cô hãy viết một bài luận dài khoảng chừng 1000 từ để làm rõ những phẩm chất lãnh đạo nào là thiết yếu để thực thi kế hoạch thay đổi cho một trường học và những rào cản tiềm ẩn nào thầy/cô nhận thấy trọn vẹn có thể phát sinh, tác động tới thành công xuất sắc của kế hoạch.

Trả lời: Những thay đổi của giáo dục và nhà trường trong toàn cảnh mới đã nêu lên những yêu cầu mới riêng với những người giáo viên, yên cầu người giáo viên phải có những vai trò mới trong sự nghiệp giáo dục và đào tạo và giảng dạy. Phát triển giáo dục và đào tạo và giảng dạy là quốc sách số 1, là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, tân tiến hoá giang sơn, là yếu tố kiện để phát huy nguồn lực con người. Đối với việc quản lí, lãnh đạo nhà trường, người Hiệu trưởng trong quy trình thay đổi nên phải có phẩm chất và khả năng mới. Thay vì thực thi trách nhiệm hành chính như trước kia, nhà trường ngày càng được tăng quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình, xây dựng trường học lấy người học làm TT, phát triển toàn vẹn và tổng thể phẩm chất, khả năng cho từng học viên. Có thể nói tiến bộ và niềm sung sướng của mỗi học viên là thước đo khả năng Hiệu trưởng. Trong toàn cảnh giao quyền tự chủ và trách nhiệm giải trình rất cao của nhà trường như lúc bấy giờ, thứ nhất người Hiệu trưởng phải có tinh thần dữ thế chủ động, năng động và sáng tạo để tổ chức triển khai mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục mang lại sự phát triển tốt nhất cho học viên. Hiệu trưởng sẽ gánh trên vai trách nhiệm lớn trong việc tổ chức triển khai thực thi dạy và học theo chương trình mới, thay đổi dạy học truyền thụ nội dung sang phát triển phẩm chất, khả năng học viên, lấy học viên làm TT cho mọi hoạt động và sinh hoạt giải trí “Hiệu trưởng được xem như thể người thuyền trưởng, dẫn dắt, lèo lái cho toàn bộ con thuyền đi đến đích đã đưa ra. Là người khuynh hướng cho đội ngũ giáo viên trong quy trình dạy học để phục vụ tiềm năng thay đổi giáo dục lúc bấy giờ”. Chính vì vậy, là một người lãnh đạo phải đã có được những phẩm chất, khả năng thiết yếu để thực thi trách nhiệm quan trọng đã đưa ra.

Trước hết, phẩm chất thứ nhất được nhắc tới của một người lãnh đạo nhà trường đó đó đó là lòng yêu nghề, yêu học viên tha thiết. Chính những phẩm chất này sẽ tạo Đk cho việc phát triển một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục thân thiện, thân thiện với học viên. Bên cạnh đó người lãnh đạo nên phải có tinh thần trách nhiệm cao trong việc làm, có ý thức tổ chức triển khai kỉ luật tốt. Gương mẫu đón đầu, chấp hành chủ trương chủ trương của Đảng và nhà nước, đồng thời nhiệt huyết tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của nhà trường và của địa phương. Có lối sống, tác phong lành mạnh, văn minh, phù phù thích hợp với truyền thống cuội nguồn văn hóa truyền thống dân tộc bản địa và môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên giáo dục.

Người lãnh đạo nên phải có kế hoạch tổ chức triển khai xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường gồm: phân tích tình hình, tiềm năng, kết quả, hoạt động và sinh hoạt giải trí và Đk thực thi phù phù thích hợp với toàn cảnh rõ ràng của nhà trường, của địa phương và xác định trí hướng của ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy.Chỉ đạo thay đổi hoạt động và sinh hoạt giải trí dạy học, giáo dục trong nhà trường nhằm mục đích phát triển phẩm chất, khả năng học viên.

Người lãnh đạo nên phải có ý chí vượt khó, biết động viên, khuyến khích cán bộ, giáo viên nhân viên cấp dưới và học viên hoàn thành xong tốt trách nhiệm được giao, phát huy được xem năng động, sáng tạo của học viên. Có như vậy mới tạo ra một quy mô trường học mới, phục vụ tiềm năng giáo dục toàn vẹn và tổng thể.

Muốn thay đổi quản trị và vận hành giáo dục trong nhà trường, người Hiệu trưởng cần tổ chức triển khai nhìn nhận xếp loại thi đua CB,GV,NV một cách quý khách quan, dân chủ và đảm bảo tính công minh. Xây dựng Quy chế khen thưởng phù phù thích hợp với tình hình của nhà trường nhưng vẫn động viên khuyến khích được cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới. Ngoài ra còn thay đổi công tác thao tác xã hội hóa giáo dục, trong số đó triệu tập và làm tốt công tác thao tác lôi kéo nguồn lực xây dựng nhà trường. Việc thay đổi trong công tác thao tác xã hội hóa cần làm tốt công tác thao tác phối phối hợp giữa nhà trường, mái ấm gia đình và xã hội. Cụ thể, Hiệu trưởng nên phải có những nhìn nhận thường xuyên và công minh về hoạt động và sinh hoạt giải trí chăm sóc và giáo dục của giáo viên theo yêu cầu của chương trình mới. Hay việc tuyên dương khen thưởng những giáo viên, học viên đạt thành tích vượt trội là một trong những phương pháp tạo động lực thao tác cho đội ngũ giáo viên và những em học viên.Có động lực thao tác, giáo viên sẽ tạo môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập thay đổi với việc lấy học viên làm TT mỗi tiết học, học viên sẽ tích cực dữ thế chủ động, từ tìm tòi, mày mò, lĩnh hội tri thức. Bên cạnh đó cần tổ chức triển khai thêm những hoạt động và sinh hoạt giải trí ngoại khóa, học tập, sinh hoạt tập thể để tăng cấp cải tiến chất lượng học tập sau từng tiết học.“Trong quy trình thực thi, điều quan trọng là Hiệu trưởng phải ghi nhận thành công xuất sắc của giáo viên trong những lễ kỷ niệm và khen thưởng. Các cuộc họp giáo viên, bản tin và họp hội đồng nhà trường đều là những forum tuyệt vời để san sẻ tin tức tốt đẹp về thành công xuất sắc giáo viên”.

Hiệu trưởng với vai trò là người giám sát và tương hỗ giáo viên trong quy trình dạy học theo chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới. Khi vận dụng chương trình giáo viên sẽ rất cần đến việc tương hỗ từ Hiệu trưởng về mọi nguồn lực, cơ sở vật chất, công nghệ tiên tiến thông tin… Sự tương hỗ này sẽ hỗ trợ giáo viên hoàn thiện hơn trong công tác thao tác giảng dạy, triển khai kế hoạch thực thi dạy học đảm bảo thời hạn và đạt chất lượng tốt nhất.

Tiếp đến, người lãnh đạo nên phải có sự thống nhất giữa nhận thức và hành vi, lời nói song song với việc làm, không vụ lợi, không vun vén cho thành viên, điều có lợi cho tập thể thì trở ngại vất vả mấy cũng quyết tâm làm, điều gì không còn lợi cho tập thể thì phải rất là tránh.

Người lãnh đạo phải ghi nhận nhã nhặn, không tự cao, tự đại, trung thực, giản dị, nhân ái , tôn trọng giáo viên, nhân viên cấp dưới, thân thiện, quan tâm đến chí hướng, nguyện vọng của tớ, lắng nghe và xử lý và xử lý những nhu yếu chính đáng của tớ một cách hợp lý. Cần đối xử nhân ái, vị tha độ lượng, không được làm tổn thương đến nhân cách của tớ.bên gần đó, cần phát triển quan hệ với cha mẹ học viên: Tổ chức phối hợp, tư vấn, lôi kéo cha, mẹ, người thân trong gia đình của học viên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục học viên, phát triển nhà trường theo quy định,phát triển quan hệ với cơ quan ban ngành thường trực địa phương: Tham mưu cấp ủy, cơ quan ban ngành thường trực địa phương quan tâm, góp vốn đầu tư những nguồn lực phát triển nhà trường và tổ chức triển khai cho giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt phát triển hiệp hội địa phương và đồng thời phát triển quan hệ với những thành viên, tổ chức triển khai xã hội: Tổ chức cho cán bộ, giáo viên, nhân viên cấp dưới, học viên tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt xã hội và lôi kéo những thành viên, tổ chức triển khai xã hội tương hỗ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt giáo dục học viên, phát triển nhà trường.

Đặc biệt người lãnh đạo luôn luôn nên phải tự tu dưỡng, tự rèn luyện, nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức, khả năng trình độ, trách nhiệm sư phạm, khả năng lãnh đạo và quản lí nhà trường. người hiệu trưởng phải nắm vững vai trò quản trị và vận hành của tớ. Cụ thể, hiệu trưởng phải xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản trị và vận hành giáo dục được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng điệu về cơ cấu tổ chức triển khai đặc biệt quan trọng chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo trải qua việc quản trị và vận hành phát triển đúng khuynh hướng và có hiệu suất cao để nâng cao chất lượng đào tạo và giảng dạy nguồn nhân lực, phục vụ những yên cầu ngày càng cao của yếu tố nghiệp công nghiệp hóa, tân tiến hóa giang sơn. Bên cạnh đó, nên phải tạo Đk giúp sức những bộ, nhân viên cấp dưới, giáo viên học tập, tu dưỡng, nâng cao trình độ trình độ, trách nhiệm sư phạm.

Tuy nhiên, cạnh bên những thuận tiện, thì vẫn còn đấy một số trong những những rào cản tiềm ẩn dẫn đến tác động tới thành công xuất sắc của kế hoạch thay đổi một trường học, đó là: Đối với giáo viên: Còn nhiều chưa ổn về phân công lao động, một số trong những ngại tham gia những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt ngoại khoá, hoạt động và sinh hoạt giải trí xã hội. Đối với học viên vẫn còn đấy một số trong những những em học viên riêng không liên quan gì đến nhau, khó hợp tác trong quy trình dạy học cũng như rèn luyện phẩm chất đạo đức. Chính vì vậy, là một người lãnh đạo nên phải nỗ lực khắc phục những rào cản để đã có được những thành công xuất sắc tốt đẹp cho một môi trường tự nhiên vạn vật thiên nhiên học tập hoàn thiện, hướng tới những điều tốt đẹp tuyệt vời nhất

Tóm lại, để thực thi có hiệu suất cao công tác thao tác thay đổi trong quản trị và vận hành để nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng kế hoạch thay đổi trường học yên cầu người lãnh đạo, nhà quản trị và vận hành nên phải có khả năng, trình độ, có quyết tâm, bản lĩnh, năng động, sáng tạo … nghĩa là yên cầu ở người thủ trưởng, lãnh đạo phải có tâm và có tầm.

Hà nội, ngày …. tháng …. năm 2020

Người viết bài thu hoạch

Mẫu bài tiểu luận khóa học quản trị và vận hành Mầm non – Mẫu 1

LỜI CẢM ƠN

Nhân dịp hoàn thành xong tiểu luận lớp Bồi dưỡng Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy Mầm non, được cho phép em được bày tỏ lòng biết ơn thâm thúy tới thầy giáo ………………..Hiệu trưởng trường ,…………………………..cùng toàn thể những thầy cô giáo trong khoa tu dưỡng trường Cao đẳng sư phạm tỉnh…………., là người đã tận tình giúp sức em trong quy trình nghiên cứu và phân tích đề tài này một cách thuận tiện, những thầy cô luôn cạnh bên để góp phần, giúp sức những thiếu sót những khuyết điểm em phạm phải trong công tác thao tác quản lí và đưa ra hướng xử lý và xử lý tốt nhất để từ đó em nhận đề tài đến khi hoàn thành xong tiểu luận của tớ.

Em xin chân thành cô giáo ……………………… là giáo viên chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng cán bộ Quản lí lớp Mầm non. Cảm ơn những thầy giáo cô giáo trong Ban giám hiệu, trong khoa Bồi dưỡng trường ………………………đã cho em nhiều kiến thức và kỹ năng và kinh nghiệm tay nghề trong công tác thao tác quản lí để làm đề tài.

Trong quy trình làm tiểu luận do Đk công tác thao tác, thời hạn cũng như kinh nghiệm tay nghề nghiên cứu và phân tích hạn chế để tiểu luận được hoàn thành xong mang tính chất chất khả thi. Em kính mong được sự giúp sức, góp ý kiến quý báu của thầy cô giáo.

Cuối cùng em xin kính chúc quý thầy cô luôn mạnh khỏe, niềm sung sướng, thành công xuất sắc trong mọi nghành.

Em xin chân thành cảm ơn!

…., ngày ….tháng … năm 20….

Người thực thi tiểu luận

MỤC LỤC

PHẦN A. PHẦN MỞ ĐẦU1Lí do chọn đề tài2Mục đích nghiên cứu3Khách thể và đối tượng người dùng nghiên cứu4Phạm vi nghiên cứu5Nhiệm vụ nghiên cứu6Phương pháp nghiên cứu và phân tích

PHẦN B. PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

1Các khái niệm có liên quan2Các quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước3Mục tiêu của công tác thao tác chỉ đạo4Mục đích ý nghĩa của công tác thao tác xây dựng kế hoạch hàng năm5Nội dungCHƯƠNG II. GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NĂM HỌC HẰNG NĂM Ở TRƯỜNG MẦM NON……. THÀNH PHỐ ………– TỈNH …..1Đặc điểm tình hình nhà trường2Thực trạng công tác thao tác chỉ huy thực thi kế hoạch ở trường mần nin thiếu nhiCHƯƠNG III. MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG KẾ HOẠCH THỰC HIỆN NĂM HỌC HÀNG NĂM Ở TRƯỜNG MẦM NON ………..THÀNH PHỐ ………– TỈNH ……..1Giáo dục nhận thức quan điểm về công tác thao tác xây dựng kế hoạch năm học2Giải pháp tổ chức triển khai thực thi xây dựng kế hoạch3Giải pháp xây dựng kế hoạch xác lập tiềm năng quản lí một cách cụ thể4Xây dựng quan hệ công tác thao tác tích cực giữa Hiệu trưởng…PHẦN C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ1Kết luận2Khuyến nghị

PHẦN A. PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài:

Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi là bậc học thứ nhất trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng thứ nhất của ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mần nin thiếu nhi tốt có tác dụng rất rộng đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi có tiềm năng, trách nhiệm quan trọng nhằm mục đích giáo dục toàn vẹn và tổng thể cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ và làm đẹp, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và sẵn sàng sẵn sàng những tiền đề thiết yếu cho trẻ nhảy vào trường tiểu học được tốt.

Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “ Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục tốt”. Trường mần nin thiếu nhi có trách nhiệm chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục những cháu, tu dưỡng cho những cháu trở thành người công dân có ích.

Vì vậy, trường mần nin thiếu nhi có trách nhiệm giáo dục trẻ đã có được những thói quen học tập, sinh hoạt hằng ngày. Muốn thực thi được điều này, trước hết người quản trị và vận hành chỉ huy phải toàn vẹn và tổng thể và về trình độ phải nhận thức đúng về trách nhiệm, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững những chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho. Như vậy, muốn nâng cao chất lượng, đảm bảo thực thi tốt những tiềm năng, trách nhiệm của bậc mần nin thiếu nhi thì việc xây dựng kế hoạch nói chung và việc xây dựng kế hoạch trách nhiệm năm học nói riêng là công cụ trọng điểm và thiết yếu, bởi công tác thao tác Giáo dục đào tạo và giảng dạy là một hiệu suất cao lớn trong Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy nói riêng trong Quản lí nhà trường nói chung. Khi nghiên cứu và phân tích về kế hoạch những nhà khoa học đã xác lập: “Xây dựng kế hoạch có một vai trò trọng điểm, tác động đến việc làm; Không có kế hoạch một doanh nghiệp hay bất kỳ một tổ chức triển khai nào khác sẽ cho con thuyền không lái chỉ chạy vòng quanh”.

Lập kế hoạch sơ sài có lẽ rằng vẫn là nguyên nhân gây ra nhiều thất bại trong quản lí. Xây dựng kế hoạch rất quan trọng trong việc điều hành quản lý quản trị và vận hành, trong số đó xây dựng kế hoạch thường niên càng quan trọng hơn.

Hằng năm trong ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy, từ Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo, sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo đến phòng Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo đều phải có những văn bản hướng dẫn kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học đế từng bậc học, cấp học. Trong Quản lí trường học thì xây dựng kế hoạch là hiệu suất cao thứ nhất và cũng là hiệu suất cao nền tảng. Nếu xây dựng một bản kế hoạch ngặt nghèo, thích hợp và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch một cách khoa học sẽ hạn chế sự tạm bợ định trong quy trình tổ chức triển khai, tương hỗ cho những người dân Hiệu trưởng nhìn thấy những thay đổi từ bên phía ngoài, tạo kĩ năng thực thi việc làm một cách hiệu suất cao nhất, triệu tập được sự nỗ lực của mọi người vào việc thực thi trách nhiệm năm học. Khi có kế hoạch sẽ tương hỗ cho Hiệu trưởng thuận tiện và đơn thuần và giản dị thực thi những hiệu suất cao quản lí khác. Để hoạt động và sinh hoạt giải trí của nhà trường đạt kết quả cao, ngay từ trên thời điểm đầu xuân mới học, Hiệu trưởng phải xây dựng một bản kế hoạch khá đầy đủ, rõ ràng, phù phù thích hợp với Đk hiện có của nhà trường, yêu cầu kế hoạch của ngành đưa ra. Nó quyết định hành động đến hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục nói riêng và hoạt động và sinh hoạt giải trí quản lí nói riêng.

Thực tế đã cho toàn bộ chúng ta biết, công tác thao tác xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học trong nhiều năm qua của một số trong những trường không được quan tâm đúng mức, còn mang tính chất chất hình thức, thực thi chưa thật khá đầy đủ theo tinh thần những văn bản chỉ huy, hướng dẫn của ngành, chưa phù phù thích hợp với thực tiễn của nhà trường và địa phương. Do đó bản kế hoạch phần lớn là thành phầm riêng của hiệu trưởng chứ chưa tập chung được trí tuệ của tập thể nên chưa tồn tại tác dụng tích cực thúc đẩy những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt trong nhà trường và làm giảm hiệu lực hiện hành công tác thao tác Quản lí của Hiệu trưởng.

Trường mần nin thiếu nhi……………thành phố…………… – cty em đang công tác thao tác, việc xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm đã được tiến hành thường xuyên nhưng hiệu suất cao chưa cao vì chưa tồn tại kế hoạch khả thi và giải pháp rõ ràng.

Vì vậy, em chọn đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm ở Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố ……………” làm đề tài nghiên cứu và phân tích trong khóa học quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy trường học năm ……………

2. Mục đích nghiên cứu và phân tích:

Đề tài nghiên cứu và phân tích nhằm mục đích mục tiêu: Xem xét lại việc thực thi, xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm của Hiệu trưởng tại Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố …………… trong trong năm học vừa qua. Từ đó, đưa ra những giải pháp tích cực, nhằm mục đích thực thi tốt công tác thao tác xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học để nâng cao hiệu lực hiện hành quản lí trường học của Hiệu trưởng.

3. Khách thể và đối tượng người dùng nghiên cứu và phân tích:

a] Khách thể nghiên cứu và phân tích:

Tất cả cán bộ, giáo viên và nhân viên cấp dưới Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố ……………

b] Đối tượng nghiên cứu và phân tích:

Nghiên cứu về giải pháp xây dựng dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học tại Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố …………… trong năm học vừa qua.

4. Phạm vi nghiên cứu và phân tích:

Nghiên cứu công tác thao tác xây dựng dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học tại Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố ……………từ thời điểm năm học 20…-201… đến nay.

5. Nhiệm vụ nghiên cứu và phân tích:

Để nghiên cứu và phân tích đề tài này một cách khoa học và đạt kết quả em đã đưa ra

những trách nhiệm sau:

– Nghiên cứu lí luận về hiệu suất cao Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy trường học, hiệu suất cao Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy của Hiệu trưởng trường mần nin thiếu nhi.

– Tìm hiểu thực tiễn việc xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học tại

Trường mần nin thiếu nhi …………… thành phố ……………. Trên cơ sở đó rút ra những mặt mạnh và bài học kinh nghiệm tay nghề kinh nghiệm tay nghề thiết thực nhằm mục đích nâng cao hiệu lực hiện hành Quản lí trường học của Hiệu trưởng.

– Trên cơ sở xác lập được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để lấy ra những giải pháp tích cực nhằm mục đích nâng cao chất lượng, hiệu suất cao công tác thao tác xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm một cách khoa học và hiệu suất cao ở trường học.

6. Phương pháp nghiên cứu và phân tích:

A] Phương pháp phân tích tổng hợp:

Nghiên cứu tài liệu: Chuyên đề “xây dựng và tổ chức triển khai thực thi kế hoạch trong trường mần nin thiếu nhi”.

Nghiên cứu thực tiễn công tác thao tác Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy ở cơ sở nhà trường trong việc thực thi tác xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm ở trường mần nin thiếu nhi để thấy rõ tình hình, nguyên nhân, tổng hợp để xem nhận khái quát, để rút ra những bài học kinh nghiệm tay nghề, đưa ra những giải pháp.

b] Phương pháp nghiên cứu và phân tích tác động:

Xác định yếu tố, tác động việc lập kế hoạch chỉ huy Quản lí của Hiệu trưởng tới tập thể cán bộ giáo viên công nhân viên cấp dưới, tập thể học viên và nhìn nhận kết quả sau tác động.

c] Phương pháp khảo sát:

Sử dụng phiếu khảo sát [phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát…] tích lũy thông tin thiết yếu để làm vị trí căn cứ xác lập nguyên nhân những hạn chế, thiếu sót trong công tác thao tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng.

PHẦN B. NỘI DUNG

CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN

I. Các khái niệm tương quan:

1. Chức năng Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy:

Chức năng của Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy là một dạng hoạt động và sinh hoạt giải trí chuyên biệt, thông trải qua đó chủ thể quản lí tác động vào quý khách thể quản lí nhằm mục đích thực thi một tiềm năng quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy nhất định. Các hiệu suất cao Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy:

+ Chức năng kế hoạch

+ Chức năng tổ chức triển khai

+ Chức năng chỉ huy

+ Chức năng kiểm tra

2. Chức năng chỉ huy của quản lí giáo dục:

Được xác lập từ việc điều hành quản lý và hướng dẫn những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt nhằm mục đích đạt được những tiềm năng có chất lượng và hiệu suất cao . Thực chất của hiệu suất cao chỉ huy là quy trình tác động và tác động của chủ thể quản lí tới những người dân khác nhằm mục đích biến những yêu cầu chung của tổ chức triển khai, khối mạng lưới hệ thống Giáo dục đào tạo và giảng dạy và nhà trường thành nhu yếu của toàn cán bộ công chức, trên cơ sở đó mọi người tích cực, tự giác và mang hết kĩ năng để thao tác. Do vậy hiệu suất cao chỉ huy là cơ sở để phát huy những động lực cho việc thực thi những tiềm năng quản lí và góp thêm phần tạo ra chất lượng và hiệu suất cao của những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt.

3. Kế hoạch trong Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Quản lí nhà trường:

Chức năng kế hoạch là quy trình xác lập những tiềm năng phát triển Giáo dục đào tạo và giảng dạy và quyết định hành động những giải pháp tốt nhất để thực thi tiềm năng đó. Nó có vai trò khởi đầu, khuynh hướng cho toàn bộ những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của quy trình quản lí và là cơ sở để lôi kéo tối đa những nguồn lực cho việc thực thi tiềm năng, trách nhiệm của tổ chức triển khai, cty và từng thành viên.

4. Mục tiêu Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo:

Phát triển mọi mặt của một cơ sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy; về đội ngũ sư phạm; về cơ sở

vật chất kỹ thuật; về tổ chức triển khai và Quản lí.

Đảm bảo quyền học tập của học viên ngành học, cấp học, lớp học đúng chỉ tiêu, đúng tiêu chuẩn.

Đảm bảo yêu cầu, chất lượng và hiệu suất cao đào tạo và giảng dạy

Phát triển tập thể sư phạm đủ, động bộ và nâng cao trình độ về trình độ trách nhiệm và đời sống.

Đảm bảo quyền lao động của những cán bộ công nhân và chất lượng lao động.

Xây dựng, sử dụng và dữ gìn và bảo vệ tốt cơ sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ việc dạy và học.

Xây dựng và hoàn thiện cỗ máy quản lí. Phát triển, hoàn thiện những quan hệ giữa cơ sở Giáo dục đào tạo và giảng dạy và xã hội để làm tốt công tác thao tác giáo dục thế hệ trẻ.

5. Thực hiện xây dựng kế hoạch trong trường mần nin thiếu nhi:

Trong trường mần nin thiếu nhi thường có những kế hoạch:

– Kế hoạch dài hạn – Kế hoạch phát triển

– Kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học của toàn trường

– Kế hoạch dạy- học và Giáo dục đào tạo và giảng dạy

+ Kế hoạch của những tổ trình độ [Kế hoạch giảng dạy- Công tác của tổ

trình độ].

+ Kế hoạch giảng dạy- Công tác của giáo viên

+ Kế hoạch đầu kì

+ Thời khóa biểu

+ Lịch công tác thao tác hàng tuần, hàng tháng của trường

+ Kế hoạch những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt Giáo dục đào tạo và giảng dạy

+ Kiểm tra nội bộ trường học

+ Kế hoạch tài chính

+ Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất và thiết bị dạy – học

+ Các đề án, chương trình

+ Kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí của những tổ chức triển khai Đảng, đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Công đoàn

Để xây dựng được những kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí trong nhà trường một cách khoa học rõ ràng phù phù thích hợp với đặc trưng của cty trước hết cần xây dựng kế hoạch sơ bộ. Trên cơ sở kế hoạch sơ bộ tiến hành xây dựng kế hoạch chính thức, thảo luận tập thể lấy ý kiến, tổ chức triển khai thực thi kế hoạch, tổ chức triển khai thực thi kế hoạch, chỉ huy thực thi kế hoạch và kiểm tra nhìn nhận.

II. Các quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng và Nhà nước về Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy:

Trong thời kì thay đổi của Cách mạng việt nam lúc bấy giờ, Đảng đã và đang tiếp tục xác lập rõ hơn về vai trò to lớn của Giáo dục đào tạo và giảng dạy riêng với việc phát triển kinh tế tài chính- xã hội: “Giáo dục đào tạo và giảng dạy đóng vai trò then chốt trong toàn sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là một động lực đưa giang sơn thoát khỏi nghèo nàn, lỗi thời vươn lên trình độ tiên tiến của Thế giới.”

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, của Đảng về kế hoạch phát triển kinh tế tài chính xã hội năm 2011 đến năm 2020 nêu rõ: “ Phát triển Giáo dục đào tạo và giảng dạy là Quốc sách số 1. Đổi mới cơ bản, toàn vẹn và tổng thể nền Giáo dục đào tạo và giảng dạy Việt Nam theo phía chuẩn hóa, tân tiến hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập Quốc tế. Trong số đó thay đổi cơ chế quản lí Giáo dục đào tạo và giảng dạy, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ Quản lí là khâu then chốt. Tập trung nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo và giảng dạy, đào tạo và giảng dạy, coi trong Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy, lối sống, khả năng, sáng tạo, kỹ năng thực hành thực tiễn, kĩ năng lập nghiệp.”

III. Mục đích của công tác thao tác xây dựng kế hoạch chỉ huy thực thi trách nhiệm năm học ở trường mần nin thiếu nhi.

Công tác xây dựng kế hoạch chỉ huy thực thi trách nhiệm năm học của Hiệu trưởng trường mần nin thiếu nhi nhằm mục đích: Đánh giá toàn vẹn và tổng thể tình hình hoạt động và sinh hoạt giải trí nhà trường [Giáo viên, công nhân viên cấp dưới chức, tập thể học viên trên cơ sở kiểm tra, so sánh với quy định của luật Giáo dục đào tạo và giảng dạy và những văn bản pháp quy hướng dẫn thực thi của Bộ Giáo dục đào tạo và giảng dạy và Đào tạo về tiềm năng, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy định trình độ, quy định thi tuyển, việc thực thi những quy định về Đk thiết yếu đảm bảo chất lượng giáo dục.

Qua kiểm tra, nhìn nhận đúng tình hình tình hình nhà trường, tư vấn giải pháp nâng cao hiệu suất cao hoạt động và sinh hoạt giải trí giảng dạy; đôn đốc việc tuân thủ quy định trình độ; xem xét những hoạt động và sinh hoạt giải trí sinh hoạt của giáo viên, nhân viên cấp dưới trong nhà trường phát hiện tiềm năng, hạn chế yếu kém, giúp phát triển những kĩ năng, sở trường vốn có và khắc phục hạn chế, thiếu sót, phấn đấu thực thi phương pháp chuẩn hóa, tân tiến hóa, xã hội hóa hoạt động và sinh hoạt giải trí giáo dục.

Thực hiện hiệu suất cao, trách nhiệm theo Điều lệ trường Mầm non [ Thông tư 44/2010/TT- BGDvàamp;ĐT ngày 30/12/2010].

Đảm bảo những kế hoạch trong nhà trường trong mọi quy trình: [Kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần] được thực thi có hiệu suất cao cực tốt.

Đảm bảo kỉ cương trong nhà trường mần nin thiếu nhi.

IV. Ý nghĩa của công tác thao tác xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm.

Công tác xây dựng kế hoạch chỉ huy thực thi trách nhiệm năm học ở trường mần nin thiếu nhi của Hiệu trưởng đặc biệt quan trọng quan trọng và có ý nghĩa to lớn. Quản lí mà không còn kế hoạch, không riêng gì có huy thì coi như không phải là quản lí. Kế hoạch mà không khoa học, không rõ ràng, không thích hợp và không riêng gì có huy thực thi thì kế hoạch không thành hiện thực. Tổ chức mà không còn chỉ huy thì vận hành lung tung, rối loạn không hiệu suất cao, không chất lượng.

Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch và chỉ huy thực thi kế hoạch vừa là tiền đề, vừa là yếu tố kiện để đảm bảo thực thi những tiềm năng, trách nhiệm của người quản lí.

Xây dựng kế hoạch và chỉ huy thực thi kế hoạch còn tồn tại tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, tương hỗ những cán bộ giáo viên, công nhân viên cấp dưới chức … thao tác tốt hơn, có hiệu suất cao hơn. Xây dựng được ký cương, kiện toàn đội ngũ cán bộ công nhân viên cấp dưới chức, tăng cường sức mạnh tập thể ở trường Tiểu học. Giảm thiểu được những hoạt động và sinh hoạt giải trí trùng lặp, chồng chéo và dư thừa. tạo kĩ năng hoạt động và sinh hoạt giải trí và sử dụng nguồn lực một cách có hiệu suất cao.

V. Nội dung

– Nội dung xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm năm học hằng năm.

– Nội dung xây dựng kế hoạch thực thi trách nhiệm hàng tháng.

– Nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động và sinh hoạt giải trí tuần.

…………

Mẫu bài tiểu luận khóa học quản trị và vận hành Mầm non – Mẫu 2

1. Lý do chọn đề tài

1.1 Cơ sở pháp lý

Nghị Quyết Trung ương ……….. phải thay đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ, nhất là nguồn nhân lực để phục vụ công cuộc “Công nghiệp hóa-Hiện đại hóa của giang sơn”

Chỉ thị ……………. ngày…tháng…năm… có nêu tiềm năng thực thi kế hoạch phát triển giáo dục: Xây dựng đội ngũ nhà giáo được chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ về số lượng, đồng điệu về cơ cấu tổ chức triển khai, đặc biệt quan trọng chú trọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lương tâm, tay nghề của nhà giáo. Để đạt được tiềm năng đó, “Chú trọng tu dưỡng, nâng cao trình độ, chất lượng đội ngũ nhà giáo…”

Quyết định số ………………….. ngày…tháng…năm…. phát hành Điều lệ trường mần nin thiếu nhi kèm theo thông tư …………………….. của Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo và giảng dạy về việc sửa đổi, tương hỗ update một số trong những điều của Điều lệ trường mần nin thiếu nhi.

1.2 Cơ sở lý luận

Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi là bậc học thứ nhất trong khối mạng lưới hệ thống giáo dục quốc dân, là nền tảng thứ nhất của ngành Giáo dục đào tạo và giảng dạy đào tạo và giảng dạy. Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mần nin thiếu nhi tốt có tác dụng rất rộng đến chất lượng giáo dục ở bậc học tiếp theo.

Giáo dục đào tạo và giảng dạy mần nin thiếu nhi có tiềm năng, trách nhiệm quan trọng nhằm mục đích giáo dục toàn vẹn và tổng thể cho trẻ về thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ và làm đẹp, trí tuệ là cơ sở để hình thành nên nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và sẵn sàng sẵn sàng những tiền đề thiết yếu cho trẻ nhảy vào trường tiểu học được tốt.

Vì vậy, trường mần nin thiếu nhi có trách nhiệm giáo dục trẻ đã có được những thói quen học tập, sinh hoạt hằng ngày. Muốn thực thi được điều này, trước hết người quản trị và vận hành chỉ huy phải toàn vẹn và tổng thể và về trình độ phải nhận thức đúng về trách nhiệm, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững những chỉ tiêu, kế hoạch của Ngành học giao cho. Như vậy, muốn nâng cao chất lượng, đảm bảo thực thi tốt những tiềm năng, trách nhiệm của bậc mần nin thiếu nhi thì chất lượng của đội ngũ giáo viên là công cụ trọng điểm và thiết yếu

1.3 Cơ sở thực tiễn

Trẻ ở tuổi mần nin thiếu nhi ngoài sự chăm sóc dạy dỗ của ông bà, cha mẹ trẻ ở mái ấm gia đình thì yếu tố quan trọng quyết định hành động lớn về sự việc phát triển toàn vẹn và tổng thể của những trẻ đến trường mần nin thiếu nhi là đội ngũ giáo viên mần nin thiếu nhi.

Từ nhận thức trên là một cán bộ quản trị và vận hành tôi đã xác lập việc xây dựng đội ngũ giáo viên là một trong những trách nhiệm quan trọng mà mình không được phép sao nhãng, phải bằng mọi phương pháp để xây dựng một đội nhóm ngũ có đủ trình độ khả năng, sức mạnh thể chất mẫu mực, có đủ kĩ năng chăm sóc giáo dục trẻ theo yêu cầu lúc bấy giờ.

1.4 Tính cấp thiết tại cty

Trường mần nin thiếu nhi ………… với đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình nhưng còn ít kinh nghiệm tay nghề trong chăm sóc, giáo dục trẻ. Trên cơ sở tình hình của trường Mầm non …………….. cùng với những kiến thức và kỹ năng đã được học từ quý thầy cô của trường cán bộ quản trị và vận hành TP …………………, tôi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của trường Mầm non ………., huyện ………….., tỉnh ………. năm học ……………….. Chất lượng đội ngũ giáo viên được nhìn nhận trên nhiều nghành, do thời hạn nghiên cứu và phân tích hạn chế, nên tôi chỉ triệu tập nghiên cứu và phân tích nghành “nâng cao khả năng sư phạm cho giáo viên”.

2. Thực trạng đội ngũ cán bộ giáo viên tại trường Mầm non ………………

2.1. Giới thiệu khái quát về trường Mầm non …………..

* Điều kiện KT-XH của xã Hòa Phú:

– Xã ……………. là một trong xã của Huyện ………………, mạng lưới thông tin phát triển tương đối khá, có điện thắp sáng 7/7 ấp, xã có một trường Mầm non, 2 trường Tiểu học và 1 trường THCS. Đa số nhân dân trong xã sống bằng nghề nông, một số trong những sống bằng nghề tiểu thủ công và làm mướn, nghề nghiệp tạm bợ. Đường giao thông vận tải lối đi bộ nông thôn chưa hoàn hảo nhất, còn một vài phần đường đất và đường trải đá đã xuống cấp trầm trọng. Khu công nghiệp hình thành trong địa phận xã, gần Trường Đại học ………………., nên hình thành nhiều nhà trọ công nhân, sinh viên, có nhiều dịch chuyển về con người.

* Đặc điểm nổi trội của trường Mầm non ……….

Trường MN ………………… được xây dựng vào tháng …. năm …., tổng diện tích s quy hoạnh 1740 mét vuông, với tổng số cán bộ giáo viên: 04; số lượng cán bộ giáo viên tăng dần qua trong năm học, đến nay tổng số cán bộ giáo viên của trường là 19, rõ ràng như sau:

…………

Tải file tài liệu để xem trọn bộ bài tiểu luận

Cập nhật: 21/11/2020

Review Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi ?

Bạn vừa tìm hiểu thêm nội dung bài viết Với Một số hướng dẫn một cách rõ ràng hơn về Video Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi mới nhất , Người Hùng đang tìm một số trong những Chia Sẻ Link Cập nhật Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi miễn phí.

Giải đáp thắc mắc về Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi

Nếu sau khoản thời hạn đọc nội dung bài viết Tiểu luận xây dựng kế hoạch giáo dục thực thi chương trình giáo dục mần nin thiếu nhi vẫn chưa hiểu thì trọn vẹn có thể lại phản hồi ở cuối bài để Mình lý giải và hướng dẫn lại nha
#Tiểu #luận #xây #dựng #kế #hoạch #giáo #dục #thực #hiện #chương #trình #giáo #dục #mầm