Năng lực nào là năng lực chính yếu ở môn Tiếng Việt cấp tiểu học modun 3
Câu 1. Năng lực nào là năng lực chính yếu ở môn Tiếng Việt cấp tiểu học? Đáp án: Năng lực ngôn ngữ Câu 2 và 3: Đ, Đ, S, Đ, S Câu 4. Đ S Đ S S Câu 5. Đọc câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn sau: Vì sao trong đoạn thơ thứ hai của bài Sao không về Vàng ơi! bạn nhỏ lại cảm thấy cái cổng rộng? A. Vì cái cổng đã được làm rộng hơn B. Vì cái cổng không đóng cánh cửa C. Vì cái cổng không có con Vàng nằm chắn lối ra vào D. Vì cái cổng được lau sạch Câu hỏi trên đã vi phạm lỗi nào về kĩ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn? Đáp án: Các câu trả lời cần có độ dài tương đương QC
Tôm Khô Vinh Kim - Đặt Sản Trà VinhCâu 6. Đọc câu hỏi tự luận sau: Viết đoạn văn khoảng 5-7 câu nói về bài thơ Lượm. Câu hỏi trên đã vi phạm lỗi nào về kĩ thuật viết câu hỏi tự luận? Đáp án: Câu hỏi thể hiện rõ nội dung và mức độ cần đo Câu 7. Việc thử đề kiểm tra viết (dùng để kiểm tra định kì) do giáo viên soạn trên một số học sinh được chọn ngẫu nhiên là việc làm trong bước nào của quá trình biên soạn đề kiểm tra viết? Đáp án: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra Câu 8. Công cụ đánh giá nào có ưu thế trong đánh giá quá trình viết của học sinh? Đáp án: Bảng kiểm Câu 9. Kĩ thuật nào sau đây không phải kĩ thuật đánh giá bằng kiểm tra viết: Đáp án: Phiếu quan sát Câu 10. Hình thức vấn đáp nào phù hợp để sử dụng trước, trong và sau bài học nhằm kiểm tra kiến thức, kĩ năng của HS một cách nhanh gọn, kịp thời? Đáp án: Hình thức vấn đáp kiểm tra Câu 11. Chọn từ thích hợp trong ngoặc đơn điền vào 4 chỗ trống trong các câu sau: (tự đánh giá, thang đo, đánh giá, bảng kiểm tra) Chỗ khác của bảng kiểm với thang đo là: Bảng kiểm tra chỉ ra các mức độ của một kĩ năng, một hành vi còn thang đo chỉ yêu cầu trả lời câu hỏi Có hay Không, Kĩ năng hay Hành vi cần đo. Bảng kiểm không chỉ là công cụ dùng cho GV đánh giá kết quả học của HS, mà còn là công cụ dùng cho HS tự đánh giá kết quả học của bản thân và đánh giá lẫn nhau. Câu 12. Đ Đ S Đ S Đ Câu 13.
Câu 14. 1 C, 2A, 3B Câu 15. Đúng Câu 16. Hồ sơ học tập giúp GV đánh giá được: TL: Sự tiến bộ của HS trong một thời gian học Câu 17. Những Tiêu chí đưa ra để quan sát phải là những yêu cầu cần đạt của kĩ năng thực hiện hoặc năng lực Những mô tả trong thang đo phải là những bằng chứng có thể trực tiếp quan sát được Các mức độ mô tả trong thang đo phải được định nghĩa rõ ràng Câu 18. Câu trả lời 1. Tái hiện các hình ảnh, chi tiết trong văn bản. 2. Suy luận được các thông điệp trong văn bản. 3. Đánh giá giá trị của văn bản 4. Vận dụng các tri thức đã học trong văn bản vào tình huống thực tiễn Câu 19. Câu trả lời 1. Kể lại một câu chuyện đơn giản dựa vào gợi ý. 2. Nhớ được trình tự sự việc, trình tự miêu tả. 3. Kể, tả được những trải nghiệm của bản thân. 4. Kể chuyện, thuật việc, miêu tả có xen nhận xét, cảm xúc, lí lẽ Câu 20. Năng lực Ngôn ngữ Kế hoạch bài dạyMẫu 1 BÀI 55: AN – AT (3 TIẾT) I, MỤC TIÊU 1. Năng lực 1.1. Năng lực đặc thù Đọc: – Nhận biết, đọc, viết được các tiếng, từ có chứa vần an, at, học được cách đọc vần an at,,,; đọc đúng và rõ ràng bài Giàn mướp….(1) – Đọc hiểu bài Giàn mướp; trả lời các câu hỏi của bài đọc.(2) Viết: – Viếtđược cácvần: an, at, các tiếng bàn, nhà hát.(Kĩ thuật viết)(3) 1.2. Phát triển các năng lực chung – Bước đầu biết hợp tác với bạn qua hình thức làm việc nhóm đôi. (4) 2. Phẩm chất: Nhân ái – Bước đầu hình thành tình yêu thiên nhiên, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh…(5) II. PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU, ĐỒ DÙNG DẠY HỌC – GV: Ti vi, máy tính. – HS : Bảng con, vở bài tập Tiếng Việt. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC
CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG HS ĐÁNH GIÁ ĐỌC LẪN NHAU (PHẦN KHÁM PHÁ) – Bạn đọc đúng chưa? – Đọc to, rõ ràng chưa? – Tốc độ đọc đã đảm bảo chưa? CÂU HỎI ĐỊNH HƯỚNG HS ĐÁNH GIÁ ĐỌC LẪN NHAU (PHẦN LUYỆN TẬP) – Bạn đọc đúng mấy tiếng chứa vần an, at? Mẫu 2 Tải kế hoạch bài dạy Follow Us
QC Tôm Khô Vinh Kim – Đặt Sản Trà Vinh
QC Dịch vụ Ký âm ca khúc
QC
QC Tôm Khô Vinh Kim – Đặt Sản Trà Vinh |